郭巧麗

摘要：創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的源動力，更是一個民族尋求發(fā)展的核心競爭力。社會各行各業(yè)的發(fā)展急需具有創(chuàng)新型的人才，會計行業(yè)也不例外。本文針對目前應用型本科院校在會計教學過程中存在人才培養(yǎng)目標不夠明確，缺乏創(chuàng)新型教學模式，教學內(nèi)容與實際應用存在嚴重脫離等問題，提出了相關改進的思路與方法，以此更好地促進創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才;應用型本科;會計

社會的發(fā)展，民族的進步都離不開人才的支撐。隨著我國的綜合實力的不斷提升，對于人才的需求也在不斷發(fā)生著變化，具有高素質高技能的應用型人才已經(jīng)成為時代的“新寵”。2017年的3月份經(jīng)山西省委和相關部門的商討提出“1331 工程”。此項工程是為了促進山西地方高等教育的振興崛起，更好地培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展所需要的應用型人才。緊密結合“1331過程”，山西應用科技學院緊密結合地方特色，進行深化教學改革。

一、會計專業(yè)目前現(xiàn)狀及問題

總所周知，會計的實質就是“核算”，它采用專門的核算方式將一個單位或一個部門的經(jīng)濟活動行為變成會計信息傳遞給所需要的相關主體。正是由于這一特點決定了會計在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理活動中扮演著不可或缺的角色。但是由于目前地方應用型本科高校所培養(yǎng)的會計人才很難適應大中型企業(yè)的人才需求，特別是新型行業(yè)如電子商務，IT，網(wǎng)絡公司等所需要的創(chuàng)新型高端會計人才。由此可見，地方應用型本科院校需要加大改革的力度，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多社會需要的創(chuàng)新型會計人才。

為了更好地研究山西應用科技學院會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，教學情況，師資隊伍等存在的問題，特結合學校實際情況設計問卷調查，通過調查結果總結存在的相關問題并針對性地提出改革的建議，具體表現(xiàn)以下幾點：

（一）對人才的培養(yǎng)目標不夠明確

高校人才培養(yǎng)基本可以分為四大類，應用型本科院校屬于技能培訓型，重點在于技能型人才的培養(yǎng)。通過調查發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標存在：1.課程設置與傳統(tǒng)會計專業(yè)高校雷同，理論性過重，實踐教學缺失;2.教學特色不突出，忽略對學生的創(chuàng)新能力，動手能力的培養(yǎng);3.培養(yǎng)出的會計人才缺乏專業(yè)技能，對于專業(yè)軟件操作不靈活，不能很好適應社會的需求。

（二）學生學習的興趣受到多方面因素的制約

興趣無意是學生最好的教師，對于會計專業(yè)所開設的相關課程興趣度的高低直接影響學生的學習效果，因此，首先調查學生對于會計專業(yè)相關課程的興趣度（如表1所示）

當問及被調查的學生不感興趣的原因，最主要的原因是“教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新、課堂氣氛沉悶，提不起學習興趣”占到50%左右，其次是“內(nèi)容枯燥”占到35%，最后“專業(yè)術語多、理論性太強”占25%。

（三）教學方法陳舊，教學內(nèi)容枯燥缺乏創(chuàng)新

應用型本科院校所開設的相關會計專業(yè)應該采用理論與實踐教學并重的模式，但就目前以山西應用科技學院來看，存在普遍性的問題：重理論輕實踐。在教學過程中，對于理論知識教師多數(shù)采用“講授法”，將枯燥繁雜的理論知識“灌輸”給學生，沒有結合具體案例進行分析講解，缺乏創(chuàng)新，而實踐課程教師也是采用“講授法”，學生缺乏實際動手的能力。這種教學方式使學生產(chǎn)生較多的抵觸心理，這種陳舊的教學手段無法適應時代的潮流，培養(yǎng)出的學生所學與所用完全脫離，出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀。

二、應用型本科院校會計專業(yè)教學改革措施

（一）準確制定人才的培養(yǎng)目標

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才，明確應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標需要具體做到，首先，要明確會計人才的培養(yǎng)對于目前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要意義;其次，要明確應用型本科院校培養(yǎng)的會計人才與傳統(tǒng)本科院校所培養(yǎng)的會計人才的差異性，主要表現(xiàn)在職業(yè)目標，理論與實踐教學比例，教學理念等方面;最后，教師需要準確掌握如何培養(yǎng)應用型本科會計人才的教學安排。

（二）多管齊下，激發(fā)學生學習興趣

隨著時代的發(fā)展，學生素質的不斷提升，一成不變的教學勢必不能迎合代的需求，如何提升學生的學習興趣，讓學生每節(jié)課都能保持新鮮感和興趣，這對我們提出挑戰(zhàn)，也是我們需要攻克的首要難關。因此，可以通過以下方式尋求突破：

第一，讓學生深刻了解自己所學習的專業(yè)的情況，做好前期專業(yè)教育包括會計的重要性，會計未來的就業(yè)方向，會計方面的相關名人案例等，樹立專業(yè)自信;第二，老師“活”起來。面對新一批00后的學生，要充分了解學生現(xiàn)在需要什么，在思考什么，要能了解學生的語言，盡量減少與學生之間的代溝問題，做到與學生零距離接觸和溝通。

（三）創(chuàng)新會計教學內(nèi)容，改革教學方法

應用型本科高校注重培養(yǎng)的是技能型人才，因此要做到理論知識與實踐操作相互協(xié)調，齊頭并進的發(fā)展模式。在課程的設置中增加實踐教學的比重，真正做足于學生，教師改變傳統(tǒng)的“講授”，采用以引導為主的模仿實際的操作模式，強調學生動手老師指導的學習方式，將所學理論融入到實踐操作環(huán)節(jié)。其次，改變單一教學方式，將大數(shù)據(jù)，信息化的技術全面融入教學中，以案例、慕課、微課等方式吸引學生。將書本知識以全新立體化的形式展示，讓學生對于枯燥繁雜的知識產(chǎn)生學習的興趣，變被動學習為主動學習。

參考文獻：

[1]吳凱.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學改革[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017，23 （13）.

[2]曾敏鈺.深化技工院校課程教學改革的思路與對策-會計課程教改的探討[J].時代教，2017 （10）.