高興輝

【摘要】近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，全國(guó)職業(yè)院校發(fā)展也上升到了一個(gè)新的高度，數(shù)量、規(guī)模上不斷擴(kuò)展，越來(lái)越注重辦學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)的能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門技能應(yīng)用型專業(yè)，它涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用，將現(xiàn)代學(xué)徒制引入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)其人才培養(yǎng)具有實(shí)踐價(jià)值。本文以工作室為例，分析室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀，提出現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用思考，探究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 ?室內(nèi)設(shè)計(jì) ?人才培養(yǎng)模式 ?工作室模式

2017年9月5日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于開展質(zhì)量提升行動(dòng)的指導(dǎo)意見》。該綱領(lǐng)性文件指出：“加強(qiáng)職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)企業(yè)和職業(yè)院校成為質(zhì)量人才培養(yǎng)的主體，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制?！边@是從國(guó)家宏觀層面對(duì)于教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》的肯定和提出的進(jìn)一步的要求;更是進(jìn)一步明確《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）。故在職教體系格局下，如何做到既滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升學(xué)歷的需求，又能成為掌握較高技術(shù)技能的職業(yè)人才，是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革面臨的重要課題。

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制和高職院校教育有效結(jié)合，兼顧“職業(yè)性”和“高等性”的培養(yǎng)特征。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)還需同時(shí)關(guān)注技能培訓(xùn)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)過多年實(shí)踐探索，借鑒同類高職院校相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，擬以工作室模式為例，搭建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作平臺(tái)。通過專兼職結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)模式，打造具備企業(yè)特征的實(shí)訓(xùn)工作室。

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)，綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，已經(jīng)步入了轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高技能高素質(zhì)人才的需求不斷提升，這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才需求增加，高職院校為了更好地培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的人才，逐漸推行現(xiàn)代學(xué)徒制。一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生能更快更好適應(yīng)職業(yè)崗位需求，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提前與社會(huì)接軌。本文以現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中的實(shí)施效果進(jìn)行研究，期望更多的人能夠深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制，從而將現(xiàn)代學(xué)徒制合理運(yùn)用到更多的專業(yè)教學(xué)中。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化水平逐年提高，人們對(duì)美好生活的向往和要求越來(lái)越具體和提升。近年來(lái)，農(nóng)村人口大量涌入城鎮(zhèn)，使得城鎮(zhèn)人口驟增。相對(duì)而言，人們對(duì)室內(nèi)的設(shè)計(jì)需求也更多，導(dǎo)致我國(guó)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求量激增。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們更注重追求生活的品質(zhì)，人們也更加希望可以居住在舒適、美觀的房子中，這就需要室內(nèi)設(shè)計(jì)人員提供更好的室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)圖紙等一系列服務(wù)性工作。因此，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量也在增加，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)化設(shè)計(jì)要求提出了挑戰(zhàn)。

二、工作室模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制

“學(xué)徒制”是從古至今持續(xù)演變的一種教學(xué)形式，我國(guó)古時(shí)為師傅對(duì)徒弟的言傳身教，并對(duì)徒弟的手把手的教學(xué)。古時(shí)師傅一般也都會(huì)傾盡全力培養(yǎng)弟子，而學(xué)校學(xué)堂的出現(xiàn)使得這種傳授知識(shí)技能的“學(xué)徒制”逐漸消失，但是由于學(xué)校的師資力量有限，又無(wú)法很好地兼顧每一位學(xué)生，這就使得學(xué)生的能力參差不齊。室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中，學(xué)生沒有掌握較好的知識(shí)體系和良好的動(dòng)手能力就無(wú)法在社會(huì)上立足。因此，職業(yè)教育學(xué)校逐漸開始重視“學(xué)徒制”，通過該制度力求讓學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)和技能。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”與以往的“學(xué)徒制”尚有著一定區(qū)別，其主要形式是學(xué)校按照企事業(yè)單位的用人需求，有針對(duì)有組織的修訂人才培養(yǎng)方案，從而更有目標(biāo)性、方向性地培養(yǎng)人才，培養(yǎng)構(gòu)建知識(shí)體系和技術(shù)技能，這樣可以在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，即在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，在知識(shí)中融入實(shí)踐?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育校企合作不斷探索深化的一種新形式，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，以新形式的課程設(shè)置為紐帶，以教師、師傅的職業(yè)素養(yǎng)與能力為支撐。

工作室模式可以有效的將教師、教室、課程、實(shí)踐融為一體，是一個(gè)相對(duì)開放穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)。工作室模式提供的教學(xué)環(huán)境是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更完善有效的知識(shí)構(gòu)建環(huán)境，保證了理論與實(shí)踐的合二為一。在此方式下，學(xué)校還可以更好掌握最前沿的行業(yè)相關(guān)信息，與知名企業(yè)開展校企合作，并邀請(qǐng)專家學(xué)者開展講學(xué)。這些即能使學(xué)院的師資、科研緊跟社會(huì)步伐，又有利于教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，保持專業(yè)特色的水準(zhǔn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制通過工作室模式探索，逐步形成一種學(xué)生之間、師生之間、教師之間新型的合作關(guān)系，這是之前任何傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。通過良好的合作關(guān)系維持教學(xué)與現(xiàn)代師徒制度的工作室模式快速發(fā)展，在現(xiàn)代學(xué)徒制的工作室環(huán)境下，教師之間交流更為便利，同時(shí)也能起到相互督促作用。因此很多國(guó)內(nèi)外院校鼓勵(lì)工作室之間跨專業(yè)、跨學(xué)科的合作各類項(xiàng)目，將各專業(yè)領(lǐng)域有機(jī)的組合到一個(gè)項(xiàng)目合作中，這不僅僅是多學(xué)科的交流，更能使教學(xué)資源得到進(jìn)一步充分利用。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用思考

（一）探索創(chuàng)建校企合作機(jī)制

高等職業(yè)教育歷來(lái)堅(jiān)持培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，既要求具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，還應(yīng)符合用人單位實(shí)際需求。故教學(xué)活動(dòng)若只是在校內(nèi)開展就缺乏有效的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。反之在企業(yè)內(nèi)部開展教學(xué)活動(dòng)，才能夠與實(shí)際工作相匹配，與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相接軌，有效保障企業(yè)生產(chǎn)與勞動(dòng)技能的傳幫帶。工作室模式以其項(xiàng)目化、開放化、簡(jiǎn)練化等特點(diǎn)，與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)開展校企合作極為有利。

室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)作為一門藝術(shù)類專業(yè)，有它一定的特殊性，如何在設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與專業(yè)的結(jié)合，顯得尤為重要。要求從業(yè)者必須具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)具備一定的藝術(shù)眼光，這樣才能設(shè)計(jì)出更加完美、且兼具藝術(shù)性、觀賞性的作品。探索創(chuàng)建校企合作機(jī)制，以工作室模式為教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與做的完美結(jié)合，促使學(xué)生具備實(shí)踐能力、審美能力、創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)行業(yè)需要的綜合實(shí)力。通過工作室模式探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的順暢對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

（二）探索共制共制人才培養(yǎng)方案

高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求、企業(yè)需要

來(lái)制定，否則培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)社會(huì)的需求。在校企合作培養(yǎng)模式下實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，首先明確校企雙方的責(zé)任，由雙方共同制定培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，雙方通過對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)定、教學(xué)過程及教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行專業(yè)的全方位思考，定期開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作研討，以期制定出更加合理、科學(xué)，更有針對(duì)性、更具操作性的培養(yǎng)方案。同時(shí)，也要充分考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)生成長(zhǎng)過程中的不穩(wěn)定因素等，確保培養(yǎng)方案跟上時(shí)代的步伐，不脫節(jié)于社會(huì)需求。

（三）組織共編校企合作教材

在共同制定室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案同時(shí)，要對(duì)該相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等做出具體規(guī)劃，這就需要校企雙方共同制定相應(yīng)的課程教材，以便更好培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。其中最為主要的是編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性的教材，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的根本目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以更好地在實(shí)踐中尋求真知，應(yīng)用理論知識(shí)。要根據(jù)工作室實(shí)際工作內(nèi)容，項(xiàng)目特點(diǎn)等尋求解決共性問題，開發(fā)和編制相關(guān)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，逐漸開發(fā)出可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)用教材，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練。

（四） 探尋現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生的發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，擁有一技之長(zhǎng)方可立足，社會(huì)勞動(dòng)主要表現(xiàn)為腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)等，而高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生有一技傍身，讓學(xué)生可以更好地在社會(huì)中生存。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，主要給通過課堂給學(xué)生傳授知識(shí)技能，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有所忽略。在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，特別是工作室模式的搭建，室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不但可以在學(xué)校學(xué)到更多、更全面的知識(shí)，通過校企合作等方式還可以很好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，工作室模式可以通過行業(yè)前輩手把手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)際工作中學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到充分鍛煉，詮釋理論與實(shí)踐相聯(lián)系的教育理念。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式需要在校企合作的基礎(chǔ)上展開，室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制，可以通過工作室模式全面開展。現(xiàn)代學(xué)徒制借助工作室的實(shí)施和應(yīng)用，充分地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，在社會(huì)需求引導(dǎo)下，更加全面地提升學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，讓學(xué)生可以更快、更好地融入社會(huì)。目前現(xiàn)代學(xué)徒制的探索還在進(jìn)行，很多方面有待完善，需要廣大的教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索前行。

參考文獻(xiàn)：

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