周蓉
摘 要?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,說是學(xué)生表達思想的一種形式,學(xué)生通過說來反應(yīng)對知識的理解和掌握程度。只有在教學(xué)過程中加強說理訓(xùn)練,讓學(xué)生說出道理,才能使學(xué)生透徹地理解知識,促進學(xué)生形成良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的語言表達能力及教學(xué)質(zhì)量,從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。
關(guān)鍵詞?說理情景;鋪墊引導(dǎo);思維能力;計算中說理;爭論中說理
中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)04-0061-01
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要重視學(xué)生說的訓(xùn)練,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的情景,渲染氣氛,使學(xué)生受到感染,引導(dǎo)學(xué)生邊練邊說,適當時候加上相應(yīng)的教具、學(xué)具進行演示,以“說”促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,在辯論中訓(xùn)練學(xué)生的思維。這樣說理訓(xùn)練就容易完成。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生說理的情景,讓學(xué)生想說
想要讓學(xué)生在課堂上開口說話,首先教師要在學(xué)生說理前創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛,使學(xué)生受到感染,引起共鳴。這樣說理訓(xùn)練就容易完成。出示圖形給學(xué)生指認,哪些是長方形(厘米)?哪些是正方形?(厘米)說出
這樣說出理由,使學(xué)生對長方形和正方形的概念有了明確的認識。同時進一步鞏固和掌握了長方形和正方形的特征,學(xué)生在頭腦中初步形成了長方形和正方形的平面圖形的樣子。在日常生活中也能判定出這兩種平面圖形。接著又出下面的題訓(xùn)練說理。
判斷:
(1)兩組對邊平行且相等的四邊形叫長方形( )
(2)有直角的四邊形叫長方形( )
(3)四條邊相等的四邊形叫正邊形( )
(4)四條邊相等的長方形叫正邊形( )
先讓學(xué)生討論,展開積極的思維,要求以理服人,然后在教師的引導(dǎo)下,探索正確的答案。這樣不僅對長方形、正方形的特征理解和掌握起到了良好的作用,而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了長方形和正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。
二、引導(dǎo)學(xué)生說理,注意鋪墊引導(dǎo)
兒童的語言表達能力差,說話的時候往往語無倫次,所以教師教學(xué)的時候應(yīng)注意對他們進行引導(dǎo)。加上適當?shù)慕叹?、學(xué)具進行演示,引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作,再用語言表達出來,使學(xué)生有理可說。
三、以說理促進思維能力
用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題,教學(xué)這一知識點,就是要學(xué)生說題意、說算理、說思路、說方法、說理由、說根據(jù)、說關(guān)系式、說算式。因此在應(yīng)用題教學(xué)中加強說理訓(xùn)練就更加重要,既指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,又能開拓和發(fā)展學(xué)生的思維,提高分析問題,解決的能力。如我講行程問題時給學(xué)生出了這樣一道題:“某人騎車往返于甲乙兩地用了15小時,去時以每小時12千米的速度行駛,返回時速度是去時速度的2/3,求甲、乙兩地相距多少千米?”我要求學(xué)生一題多解,并要說出每種解法的理由。這樣同學(xué)們就認真思考,動腦子,用學(xué)過的知識來解決問題。之后同學(xué)們就紛紛依次發(fā)言。有的用一般解法:設(shè)某人去時用X小時,則返回用(15–X)小時,然后列方程;有的同學(xué)說,“在行程問題中,距離是固定不變的,那么速度與時間成反比例,從而得出返回時所用時間是去時用時間的3/2?!庇纱说贸鲆环N解法;還有的學(xué)生說,“在行程問題中,已知往返時間之和,又可求出往返時間之比,可用算術(shù)方法求得去與返各用多少時間。”這樣學(xué)生用多種方法解決問題都說出了自己的理由,這樣一題多解,不僅開闊了學(xué)生的思路,還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。又如教學(xué)用兩步解決問題的應(yīng)用題時:食堂原有大米50千克,又買來了4袋大米,每袋100千克,食堂共有多少千克大米?首先要求學(xué)生說題意、說條件、說問題,說清食堂共有大米包括哪些內(nèi)容。(原有的和買進的)接著按要求填空:要求____,需要知道____,因為____,____已經(jīng)告訴,要先求____,就是求____,算式是____,再求____,就是求____,算式是____。這樣隨著說理便完成了這道應(yīng)用題的分析和解答過程,使學(xué)生初步理解了題中的數(shù)量關(guān)系,掌握了應(yīng)用題的分析能力,促進了學(xué)生思維的形成和發(fā)展,開拓了學(xué)生的能力,取得了較好的教學(xué)效果。
四、在計算中訓(xùn)練學(xué)生說理
在進行計算教學(xué)中,加強“說理”訓(xùn)練,對理解和掌握計算法則,運算順序及應(yīng)用定律、性質(zhì)進行簡算有著很大的幫助作用,達到了使學(xué)生在計算時做到正確、迅速、合理、靈活的目的。使學(xué)生對運算符號、運算順序有了明確的認識,有了深刻的理解,以收到了較為理想的教學(xué)效果。
五、在爭論中訓(xùn)練說理
學(xué)生認識事物的方法不同,所以對事物的看法也不盡相同。當學(xué)生對一些問題有了爭議時,可讓他們進行爭辯,但是這種爭辯一定要以說理為基礎(chǔ),通過正確地引導(dǎo),形成統(tǒng)一的看法。這種爭辯,老師一定要選好時機,例如對某問題的看法不同時或者出現(xiàn)了疑點時,在這種時候讓學(xué)生展開辯論,在爭辯后要讓學(xué)生對問題有一個新的認識,通過說理爭辯,可以讓學(xué)生的思維更敏捷、更靈活,也更有邏輯性。
總之,在提倡素質(zhì)教育的今天,在教學(xué)過程中對學(xué)生進行說理訓(xùn)練顯得越來越重要,廣大教師不可輕視,在探索、鞏固、評講應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中,要精心設(shè)計,合理安排說理訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的說理能力,可以提高教學(xué)質(zhì)量,也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要方向。
參考文獻:
[1]馮麗偉.在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強說理訓(xùn)練[J].教育教學(xué)論壇, 2010(2):62.