談?wù)勑W(xué)識字教學(xué)中的寓教于樂

吳傳吉

摘 要?小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生認知能力形成的關(guān)鍵時期。小學(xué)低年級以識字為重點，而新課標要求：讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。低年級孩子在記字形方面是一個重難點，再加上要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，就要遵循低年級兒童的心理特點，讓學(xué)生自主、快樂識字。教師就要采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，讓課堂活起來，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞?寓教于樂;原因;策略;激趣

中圖分類號：B025.5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0194-01

新課程標準指出：第一學(xué)段（1～2年級）的階段目標，關(guān)于識字與寫字要達到的目標有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。識字是學(xué)生進行閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識字量，學(xué)生才能有效的進行閱讀，從而拓展知識，提高學(xué)習(xí)語文的能力。那么，識字教學(xué)就是低年級語文教學(xué)的重中之重。這個時候孩子們好奇心強，求知欲旺盛，思維十分敏捷，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有效的教學(xué)絕非是一個具有較多知識的人將其知識傳遞給另一個人那么簡單，這是一個復(fù)雜的過程。那么這時候就要教師充分準備，制定切實有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就從識字教學(xué)中寓教于樂的原因和措施兩方面來闡述。

一、寓教于樂的原因

（一）漢字本身的特點

漢字數(shù)量多，日常所使用的漢字有幾千字，而且每個字在不同意境中語意不同，其中還有多音字、同音字、形近字等等。漢字常見筆畫28種，常用偏旁148個，常用獨體字256個?？菰餆o味的教學(xué)方法，就會形成一種學(xué)生識字難的局面。

（二）低年級學(xué)生的特點

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久和學(xué)生的興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶一開始屬于無意識記，學(xué)習(xí)的主動性不強，而且注意力集中的時間很短，往往喜歡自己感興趣的東西。然而，興趣并不能長期維持，這就需要老師加以輔助。

鑒于漢字本身特點和低年級學(xué)生認知特點，教師在教學(xué)中必須寓教于樂，才能提高學(xué)習(xí)興趣，進而有效地提高教學(xué)效率。

二、寓教于樂的措施

（一）有效利用插圖

我們現(xiàn)在采用的是部編版的教材，比如在學(xué)習(xí)一年級上冊第三課《口耳目》的時候，就有人物插圖，將口、耳、目、手、足標注在人體的相應(yīng)部位。借助插圖識字，讓學(xué)生更直觀的認識生字。然后老師出示卡片，學(xué)生在自己身上找到相應(yīng)部位，學(xué)生很有興趣。一年級最后一個單元，課文篇幅變長。最后一篇課文《小蝸?！分挥幸恍┹^難的生字有注音，那么這個時候就要充分借助插圖，讓孩子們?nèi)の蹲R字。

（二）象形會意識字

一年級上冊第四課《日月水火》，每個字都有出事對應(yīng)的圖案和象形字，讓學(xué)生看圖，“休”，就是行人或勞動者在樹蔭下乘涼歇息。這樣就很容易理解，并記憶深刻，不會出現(xiàn)“休”和“體”混淆的情況。

（三）趣味想象

1.編一編

在識字教學(xué)中，我常常會引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮他們的想象力，為某個字編一個有趣的故事、兒歌、謎語等等。比如“坐”，兩個人，翹腳尖，翹累了，靠土坐。因為兩人的第二畫是點，所以是翹腳尖;用靠土坐來結(jié)尾，正好提醒自己，這個字就是坐。通過這樣的分析，學(xué)生記憶深刻并且清晰。

2.比一比

漢字中有一種叫形近字，顧名思義就是指字形結(jié)構(gòu)相近的字，而形近字的含義卻不一樣。這個時候就可以讓學(xué)生當(dāng)一個小小偵探家，去發(fā)現(xiàn)不同之處，再根據(jù)不同之處來記憶生字。比如“楊”和“湯”，它們的不同之處在于，一個是偏旁是“木”，一個偏旁是“氵”?！皸睢币话闶侵笚顦洌咀峙缘淖执蠖嗪蜆溆嘘P(guān);“湯”一般是指日常生活中喝的湯，而三點水大多和水有關(guān)。通過偏旁就能很好的區(qū)分并記憶生字。小學(xué)低段的孩子，通過自主學(xué)習(xí)，影響深刻，也富有興趣。

3.變一變

在識字的過程中，學(xué)生記得快，可是忘得也快。學(xué)生經(jīng)過一段時間已經(jīng)學(xué)會了一些生字，通過變一變，借助已經(jīng)學(xué)過的生字，讓學(xué)生在自主中復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁的方法，讓學(xué)生用加一加、減一減、緩一緩的方法靈活的識記生字。方法多樣，學(xué)生有興趣，學(xué)的也輕松并且有效。如：木加一筆變成本;舊減一筆變成日;手改一筆變成毛;主加偏旁變成注或住或駐或蛀等。

4.猜一猜

用猜字謎的辦法，提高學(xué)生識字興趣。字謎中可以盡量體現(xiàn)漢字特點，讓學(xué)生認識漢字特點，進而達到識字的目的。如：皇帝新衣——襲;一流水準——淮;石達開——研;格外大方——回;一口咬住多半截——名;一月一日非今天——明;要一半，扔一半——奶。

教學(xué)，不僅僅是教師教，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以思維能力訓(xùn)練為主線。在教學(xué)中積極貫徹新課程理念，善于從多方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文走進孩子的心靈，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。所以，我們要寓教于樂，給孩子們一個活躍的課堂，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1]徐莉.寓教于樂，輕松識字——小學(xué)低年級識字教學(xué)探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011–09–15.