蔡琳琳 龐小慶 郝寶華

【關(guān)鍵詞】生理學;實驗;教學改革

【中圖分類號】R64【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783（2019）09-03--01

生理學是一門應用性、實踐性較強的學科，而實驗課教學是生理教學的重要環(huán)節(jié)。為此，如何更好地培養(yǎng)學生的實驗課操作技能，提高其教學質(zhì)量，成為教學改革的重要課題。本文筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，就生理學實驗課教學改革中的一些做法和體會，談幾點看法。

1 重基礎(chǔ)，強技能 ;遵循循序漸進原則

生理學實驗是學生實驗過程中最早接觸動物的實驗，此時學生對于實驗室、實驗器械、實驗方法，實驗動物等都處于懵懂階段，這些知識和技能要在生理實驗課中經(jīng)歷一個從無到有的階段。而且，實驗基本操作和技能掌握不好，也會影響實驗的結(jié)果和以后的應用。所以重基礎(chǔ)強技能是必然要求。

（1）實驗內(nèi)容的選擇：先開展基礎(chǔ)性的實驗項目，比如麻醉方法，插管方法，血型測定等;再到綜

合性的實驗項目，比如呼吸運動調(diào)節(jié)，尿生成等;最后通過問題反饋，引導學生設計實驗。（2）實驗課開設順序上先易后難，以達到在掌握生理學實驗基本理論和操作的基礎(chǔ)上，能獨立完成實驗，甚至提出實驗設計方案的效果。

2 重視能力培養(yǎng)

2.1 動手能力 ?實驗課程本身要求學生親自動手操作，是一個在“學中做”，在“做中學”的過程。實驗課是培養(yǎng)動手操作能力的重要手段。首先，在示教方面，多媒體視頻和教師現(xiàn)場示教相結(jié)合。通過多媒體視頻觀看多項實驗內(nèi)容包括現(xiàn)場示教不容易看清的微細結(jié)構(gòu)和操作，學習各種實驗儀器的使用。重點內(nèi)容的操作由教師現(xiàn)場示教，邊講邊操作，給予學生更到位的指導和更詳盡的解釋?？傊?，用多媒體視頻開闊學生的眼界，豐富他們的知識，在“廣”度上展開。教師示教帶給學生更深入更詳盡的指導，在“深”度上推進。兩者結(jié)合，優(yōu)化教學效果。觀看視頻、示教必須與動手操作結(jié)合，觀看學習是動手操作的前提，動手操作是提高動手能力的直接步驟。實驗教學不能走教師演示一遍，學生照做一遍的簡單化道路。在整個實驗實施過程中要求學生從實驗準備環(huán)節(jié)，再到實驗過程，最后到實驗后的所有工作都由自己動手進行[3]。特別注意的是實驗操作中高質(zhì)量要求，必要時可以進行反復實驗。對于學生遇到問題要求教師代替操作時，教師不輕易取代學生，把各種情況下動手的機會留給學生。實驗結(jié)束，大部分學生能順利完成并得到預期的結(jié)果。

2.2 團隊協(xié)作能力 ?現(xiàn)代社會，團隊協(xié)作能力的重要性越來越凸顯。各級醫(yī)務部門，包括基層醫(yī)療機構(gòu)，醫(yī)生之間，醫(yī)護之間，護士之間相互配合的重要性不言而喻。個人在集體中是否具有團隊協(xié)作能力直接影響醫(yī)學生以后工作的開展和效果。實驗課的每個小組就是一個小的團隊。為了達到最佳的教學效果，在實驗分組上，控制每組人員數(shù)量最多不超過五人并且堅持隨機原則。強調(diào)合作的重要性，把每一次實驗操作比喻成一次手術(shù)，主刀醫(yī)生與助手、護士、麻醉師等必須密切配合。不同實驗時人員職責互換，體驗不同崗位的工作，學習換位思考。在實驗結(jié)果分析時，重點對失敗的操作進行客觀的分析，尋找不足，并且改進。

2.3 分析解決問題能力 ?實驗過程中會遇到很多問題，也有的時候?qū)W生沒能在最后成功完成實驗，無論是在中途出現(xiàn)問題無法繼續(xù)，或是沒得到預期結(jié)果，他們會感覺沮喪，有挫敗感。教師及時調(diào)整學生的情緒，不問過失不指責，及時分析問題，解決問題。每次實驗結(jié)束之后任課教師講評，各組的疑問提出來，大家尋找多種途徑，查資料甚至重復實驗尋找答案，在分析中發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，在解決問題中提高分析能力[4]。

3 改變考核方法

考核是學生努力學習，積極參與的推動器，是教師發(fā)現(xiàn)問題，教學反思的度量衡。以前實驗成績主要由實驗課上成績和實驗報告組成。為了檢驗學生是否真正學會了操作，是否具備了相應的動手能力和解決問題能力。現(xiàn)在我們的實驗成績由三部分組成，即平時課上成績占40%，期末技能考核占40%，期末筆試占20%。課上成績包括實驗室規(guī)章制度的遵守，回答教師提問，具體操作以及實驗報告的書寫。期末技能考核由所有的實驗教師共同制定實施，包括考核內(nèi)容、評分細節(jié)等，學生隨機選擇實驗項目，由三名教師評分取平均值。筆試項目，一部分為基本知識，一部分為解答實驗中遇到的問題。通過考核方法的改變更突出了能力所占的權(quán)重。

對于大學?？茖W生在教學目標上有較明確的定位，大專的醫(yī)學生有其共性的特點。我們正在做和要做的就是提高學生對于實驗課的積極性，全身心參與，重視基本技能和各種能力的培養(yǎng)，為以后成為應用型的醫(yī)務人員打好基礎(chǔ)。

為了提高大專醫(yī)學生生理學實驗的教學效果，我們進行了初步的探索和實踐。學生現(xiàn)狀是教學的起點，教學目標是指導教學的標桿和教學所要到達的終點。明確起點和終點，才能明確教學路線。學生的培養(yǎng)層次是大專水平，面向基層工作;所以必須在基礎(chǔ)上嚴要求。實驗課不同于理論課，強調(diào)的是包括動手能力在內(nèi)的多種能力培養(yǎng)。最后通過多元的考核方式，使教學效果更優(yōu)化。

參考文獻

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