傅穎莉

摘 要：近年來(lái)，片段教學(xué)被廣泛地應(yīng)用在各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作中，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。同時(shí)片段教學(xué)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。文章從板書(shū)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、樂(lè)器的模擬、內(nèi)容的拓展四個(gè)方面來(lái)闡述如何打造片段教學(xué)亮點(diǎn)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)能力，期待各位同仁對(duì)片段教學(xué)的關(guān)注與探討，努力使片段教學(xué)成為一抹絢麗風(fēng)景。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)片段教學(xué);打造亮點(diǎn);音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）20-0058-02

近年來(lái)，片段教學(xué)被廣泛地應(yīng)用在各級(jí)教學(xué)技能比賽以及教師資格考試面試中。于廣大教師和師范生來(lái)講，片段教學(xué)已不再陌生。它是課堂教學(xué)的“折子戲”，是音樂(lè)老師的“單口相聲”。2018年，筆者有幸擔(dān)任了福建省莆田市教師崗位大練兵的音樂(lè)學(xué)科輔導(dǎo)組成員，對(duì)片段教學(xué)進(jìn)行了一些探究，并努力嘗試尋找一些打造亮點(diǎn)的技巧，現(xiàn)整理如下，與同行一起探討。

一、生動(dòng)簡(jiǎn)潔的板書(shū)——書(shū)之有用

首先提到的應(yīng)是板書(shū)設(shè)計(jì)，因?yàn)槠谓虒W(xué)是模擬課堂，精美生動(dòng)的課件無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)詳盡描述、各種音響無(wú)法用我們的歌聲一一展示，最后留給評(píng)委的就是刻在黑板上的這些 “證據(jù)”！板書(shū)設(shè)計(jì)要布局合理，體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能體現(xiàn)板書(shū)的書(shū)之有用。對(duì)音樂(lè)課來(lái)講，我覺(jué)得更應(yīng)該要有音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，要美、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔！

（一）多樣化呈現(xiàn)課題

課題的呈現(xiàn)亦寫(xiě)亦畫(huà)。課題的呈現(xiàn)有時(shí)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山課始就出示，也有在課中，或者是總結(jié)階段，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)而定。如：欣賞課“智取威虎山”，教師導(dǎo)入時(shí)從京劇講起，依次將“京劇—現(xiàn)代京劇—智取威虎山”從下而上地呈現(xiàn)出來(lái)。唱歌課“雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)”中，教師設(shè)問(wèn)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 這個(gè)季節(jié)會(huì)讓你想到什么？”接著請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，想雪花給哪些小動(dòng)物帶來(lái)冬天的夢(mèng)？教師可以依次將課題書(shū)寫(xiě)完整：冬天—雪花—雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)。書(shū)寫(xiě)課題時(shí)還可以將某個(gè)重點(diǎn)字換上別的字體以求突出，或者改為簡(jiǎn)筆畫(huà)。如“如今家鄉(xiāng)山連山”可以把山連山三個(gè)字改畫(huà)為連綿起伏的山;“跳圓舞曲的小貓”可以以簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小貓;“劃龍船”可以在課題下畫(huà)只簡(jiǎn)易小船。這樣的課題一目了然，頗有新意，為教學(xué)增色不少。

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境

簡(jiǎn)筆畫(huà)除了用在課題的呈現(xiàn)，還可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)歌曲意境，寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)會(huì)為整個(gè)板書(shū)增色不少。個(gè)人最喜歡的是第六屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)課“月亮月光光”的板書(shū)，這是該屆比賽中唯一一節(jié)沒(méi)有用到多媒體課件的課，但是這節(jié)課依舊清新靚麗，它的板書(shū)給人留下了非常深刻的印象。教師在學(xué)生們聆聽(tīng)歌曲后逐漸貼出歌詞，圍繞歌詞旁的是月亮、星星、房子、田地、荷葉……無(wú)需更多的言語(yǔ)，在這樣的板書(shū)指引下，學(xué)生們深情朗讀或演唱，審美體驗(yàn)已悄然滲透。

（三）對(duì)比書(shū)寫(xiě)記旋律

變化重復(fù)是旋律創(chuàng)作經(jīng)常采用的手法，很多歌曲的樂(lè)句往往采用同首異尾的方法，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也可以采用對(duì)比來(lái)辨別識(shí)記。例如，在教唱歌曲時(shí)，在充分聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，可以用“樹(shù)葉”遮住不同旋律，讓學(xué)生們視唱接龍識(shí)記，也可以寫(xiě)出相同的旋律，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)不同的旋律。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生們的音樂(lè)記憶有趣亦有效，還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)筆能力，讓學(xué)生對(duì)旋律有著更深刻的印象。

（四）直觀有效用圖譜

圖譜這幾年應(yīng)用得非常廣泛，在教學(xué)中常常用來(lái)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。如欣賞課“跳圓舞曲的小貓”，在聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，教師師可以用不同的圖譜來(lái)體現(xiàn)不同的樂(lè)段，再用不同顏色標(biāo)出樂(lè)句中小貓的叫聲，以此來(lái)提示樂(lè)段的劃分，讓學(xué)生了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。這樣的視聽(tīng)結(jié)合集中了學(xué)生們的注意力，有效地解決了重難點(diǎn)。又如歌曲《小白鴿》只有三個(gè)樂(lè)句，它的旋律線(xiàn)可以更細(xì)致地體現(xiàn)高低走向、樂(lè)句的長(zhǎng)短、樂(lè)句的劃分。學(xué)生們邊唱旋律邊畫(huà)，明白一、三兩個(gè)樂(lè)句有六個(gè)小節(jié)，而第二個(gè)小節(jié)只有四個(gè)小節(jié)，對(duì)旋律的創(chuàng)作特點(diǎn)便了然于胸。

二、精心創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)——?jiǎng)又腥?/p>

教師能否深入挖掘教材，根據(jù)音樂(lè)作品特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，是片段教學(xué)是否精彩的先決條件。教師可以從音樂(lè)特點(diǎn)入手，依據(jù)速度、力度、情緒、節(jié)奏等音樂(lè)要素，科學(xué)掌握好各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間，巧妙地把不同的教學(xué)方法應(yīng)用呈現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（一）多樣化導(dǎo)入

導(dǎo)入是開(kāi)篇的亮點(diǎn)。開(kāi)頭新穎、與眾不同才能引人注目。如欣賞課“大河之舞”，教師緊緊抓住踢踏舞節(jié)奏這個(gè)重點(diǎn)，從模仿節(jié)奏游戲開(kāi)始，節(jié)奏型由疏到密、由易到難，力度不斷變化，由此引出踢踏舞主題，這屬于節(jié)奏導(dǎo)入;“智取威虎山”的導(dǎo)入中，教師用現(xiàn)代電聲樂(lè)器演奏京劇片段，讓學(xué)生耳目一新，這屬于特長(zhǎng)展示導(dǎo)入。

（二）提取主干音和節(jié)奏的訓(xùn)練

《母雞叫咯咯》是看似簡(jiǎn)單的一首低年級(jí)歌曲，教師如何把它上得生動(dòng)有趣？教師可提取歌曲中的主要節(jié)奏型編成幾組不同的八分音符和四分音符節(jié)奏練習(xí) ，并且用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)描述：“同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)，這是母雞們?cè)诹奶?，我們能不能也用‘咯?lái)模仿說(shuō)一說(shuō)。”從個(gè)別練習(xí)到小組比賽，學(xué)生完成了八分音符、四分音符節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

（三）趣味二部合唱練習(xí)

二聲部合唱在歌曲教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如何解決？教師除了應(yīng)加強(qiáng)音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練，還應(yīng)用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)合唱，感受合唱的魅力。如《田野在召喚》表現(xiàn)的是孩子們?nèi)ソ加螘r(shí)歡樂(lè)的情景，教師把高音部比作乘著熱氣球去郊游的孩子們，把低聲部比作地面行進(jìn)去郊游的孩子們，兩支小分隊(duì)一起出發(fā)走在郊游的路上。

三、模擬樂(lè)器的應(yīng)用——用之要巧

片段教學(xué)有時(shí)會(huì)給展示者備用鋼琴，除此之外我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)常常還會(huì)用到一些打擊樂(lè)器或獨(dú)奏樂(lè)器。而教師可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)巧用所需要的樂(lè)器。

（一）感受音樂(lè)特點(diǎn)

《乃喲乃》是一首歡快的土家族歌曲，歌詞中“乃喲嗬”在句末反復(fù)出現(xiàn)了多次。教師可緊緊抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生們認(rèn)真聆聽(tīng)，在“乃喲嗬”出現(xiàn)的地方模擬選擇合適的樂(lè)器演奏，或串鈴或沙錘搖晃兩拍，并記住出現(xiàn)的次數(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與體驗(yàn)，既能讓學(xué)生了解樂(lè)句的劃分，又能讓學(xué)生充分感受歌曲的獨(dú)特風(fēng)格。

（二）為歌曲伴奏

選擇打擊樂(lè)為歌曲伴奏，這也是教師們常常在課堂上用的教學(xué)手段。教師在選擇時(shí)應(yīng)注意區(qū)分并依據(jù)樂(lè)器的音色、演奏特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)場(chǎng)景。如輕柔的《夢(mèng)之船》讓學(xué)生用三角鐵來(lái)伴奏，歡快的《時(shí)間像小馬車(chē)》讓學(xué)生用雙響筒來(lái)伴奏。當(dāng)然還可以讓學(xué)生們自己創(chuàng)編伴奏的節(jié)奏型以及伴奏的形式，做到全員參與，有的放矢。

（三）解決二聲部難點(diǎn)

《田野在召喚》的獨(dú)特之處就是嘗試兩聲部合作時(shí)邀請(qǐng)了倆“導(dǎo)游”，比如教師模擬演奏小提琴帶一個(gè)聲部輕唱，另一聲部跟著伴奏音樂(lè)輕唱。這樣為學(xué)生們初步合作打下了基礎(chǔ)，降低了合唱的難度。

四、教材內(nèi)容的拓展——展之有理

片段教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)可以根據(jù)課題自選，有時(shí)則是按考題要求作改編教學(xué)處理，這些都有可能涉及教學(xué)內(nèi)容的拓展。若是教師能把握好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)作品的特點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，不失為教學(xué)中一大亮點(diǎn)。

（一）加上引子或尾聲

《友誼的回聲》是一首活潑輕快的歌曲，教師課始以“回聲”為話(huà)題導(dǎo)入，接著創(chuàng)編兩樂(lè)句的“回聲練習(xí)曲”，能讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)曲中感受回聲強(qiáng)弱的對(duì)比、二聲部的和諧、氣息的控制。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲后，教師可以將這首練習(xí)曲作為引子自然過(guò)渡到歌曲的演唱，這樣既能增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力，也能讓學(xué)生們感受力度變化對(duì)歌曲表現(xiàn)的作用。同樣，歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》朗朗上口，短小易唱。在學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌曲之后，教師可以利用之前學(xué)生學(xué)過(guò)的大鐘小鐘的二聲部練習(xí)曲作為引子，把滴答滴答聲由弱到強(qiáng)過(guò)渡到歌曲的演唱，結(jié)尾處再次出現(xiàn)滴答聲作為尾聲由強(qiáng)到弱，仿佛馬蹄聲漸行漸遠(yuǎn)，意猶未盡。

（二）改單聲部為二聲部

《銀色的樺樹(shù)林》原是一首單聲部加拿大民歌，其結(jié)尾“蓬得得蓬蓬”歌詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，為歌曲改編成輪唱形式提供了可能性。在學(xué)會(huì)歌曲后，教師可讓學(xué)生嘗試把第一段歌詞作一個(gè)二部輪唱的改編，懂得第二聲部可以在第一聲部演唱第二小節(jié)時(shí)開(kāi)始演唱，構(gòu)成和聲效果，最后可以少唱一小節(jié)“蓬得得蓬蓬”，以保證兩個(gè)聲部同時(shí)結(jié)束。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。

（三）改變音樂(lè)要素

《美麗的夏牧場(chǎng)》原是一首四四拍抒情的歌曲，唱會(huì)后，教師可以提示學(xué)生們通過(guò)改變節(jié)拍和速度等音樂(lè)要素，來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。如改成八六拍、稍快的速度來(lái)演唱《歡快的夏牧場(chǎng)》，表現(xiàn)人們?cè)谙哪翀?chǎng)載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面;用稍慢的速度、力度變?nèi)鮼?lái)演唱《寧?kù)o的夏牧場(chǎng)》，表現(xiàn)夜晚安靜祥和的夏牧場(chǎng)。

（四）拓展同一主題

湘版教材的歌曲《茉莉花》是一首江蘇民歌。為了開(kāi)拓學(xué)生們的視野，我們還可以聆聽(tīng)東北歌曲《茉莉花》，感受南北兩地不同文化造就的歌曲的不同風(fēng)格：江南的柔美委婉和北方的直爽豪放。也可以拓展聆聽(tīng)不同的表現(xiàn)形式如改編的合唱曲、器樂(lè)曲《茉莉花》等。

由此可見(jiàn)，亮點(diǎn)的展示可以在片段教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們要在充分理解作品、分析作品特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突顯獨(dú)特的教學(xué)方法，結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)適時(shí)適度展示，體現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)，做到求同存異、人無(wú)我有、人有我特。只要我們精心設(shè)計(jì)，亮點(diǎn)被點(diǎn)燃，就能發(fā)出美麗的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]潘麗琴.師范生教師資格考試面試策略探究——以初中音樂(lè)學(xué)科試講環(huán)節(jié)為例[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2018（9）：9-14.