企業(yè)共建項目式教學模式在職業(yè)院校影視后期課程教學中的應用

徐娟

摘 要：企業(yè)共建項目式教學模式在職業(yè)院校中的應用，可針對職業(yè)院校學生的學習特點，建立模塊化項目式教學模式，讓影視后期課程作業(yè)與企業(yè)項目接軌。這樣既能立足本專業(yè)重點培養(yǎng)學生的實踐能力，又能使學生符合崗位的需要。

關(guān)鍵詞：影視后期制作課程;模塊化項目教學;企業(yè)共建

中圖分類號：J93 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-28 文章編號：1674-120X（2019）20-0081-02

一、研究的背景

影視后期課程是職業(yè)院校中影視動畫、動漫設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，更是部分專業(yè)的核心課程。本課程涉及的學習內(nèi)容體量龐大，包括影視剪輯、影視合成、影視特效三大模塊。本課程的教學實踐在校企合作的同時，也開展了企業(yè)共建項目式教學模式的應用研究及探索。

傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足當今數(shù)字化時代下的教學需求，各專業(yè)影視后期課程分配到的學時也十分有限，同時學生在學校學習的知識已不能完全符合實際的崗位需求。通過對影視后期制作行業(yè)社會需求的分析，針對職業(yè)院校學生的學習特點，研究影視后期課程教學模式，既能夠使學生在大學期間接觸到真實的企業(yè)項目，立足藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育教學模式進行課題研究，又能對本學科建設(shè)和發(fā)展進行有重要意義的研究;既能培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐能力，又能使學生符合崗位的需要。

二、職業(yè)院校學情分析

職業(yè)院校教育不同于本科階段教育，普遍存在學生基礎(chǔ)知識相對薄弱、學習自主性不強、學習動機不明確、學習方法不當、自我控制力不夠等問題。我國的職業(yè)院校教育主要是針對技能型人才進行培養(yǎng)，但從國內(nèi)職業(yè)教育環(huán)境的現(xiàn)狀來看，輸出人才并不能很好地滿足崗位的需求。大部分學生畢業(yè)以后還要經(jīng)過一段時間的培訓，通過頂崗實習才可以滿足各崗位的要求。

三、影視后期課程概況

影視后期課程圍繞剪輯、特效、合成、配音等，根據(jù)各專業(yè)需求開展為期不少于72學時的教學活動。在實際教學中，教師主要以 After Effects、Premiere兩款后期軟件為工具，系統(tǒng)地對影視后期知識進行授課。而學生運用After Effects軟件主要是對影視特效制作、視頻摳像、調(diào)色、合成技術(shù)進行學習;運用Premiere主要對影視剪輯、配音配樂、后期渲染進行學習。課程考核主要圍繞課程平時成績、作業(yè)成績、考試成績?nèi)糠?，分別占比為30%、30%、40%。由于課時的限制，學生在課上只能完成基礎(chǔ)知識和工具使用方法的學習。要想使學生符合本崗位需求，能夠靈活運用知識，還需要在課后加強對其的實訓。

四、企業(yè)共建在影視后期課程中的應用

（一）建立模塊化項目教學

1.第一模塊：專業(yè)崗位認知建設(shè)

主要是從企業(yè)聘請高級影視后期專業(yè)人才到大學開展講座，組織行業(yè)交流分享會，進行現(xiàn)場教學指導。院校應建立健全信息化教學平臺，隨時將影視后期實時資訊轉(zhuǎn)移到教學中，從而使學生對影視后期崗位有清晰的認知。

2.第二模塊：專業(yè)崗位技能實訓

主要完成符合本崗位人才培養(yǎng)目標的技能實訓，通過對影視剪輯、特效制作、后期合成、成片渲染等知識的學習和實訓，使學生在熟練掌握崗位各種技能的同時，既能夠獨立完成影視后期制作各環(huán)節(jié)工作，又能夠勝任崗位的需求，逐步實現(xiàn)課程考評體系與崗位考核及職業(yè)資格考試相符的人才模式培養(yǎng)。利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實訓指導教師，一同編寫符合崗位需求的實訓指導書。

3.第三模塊：崗位綜合項目實踐

以項目實踐及靈活應用為主要培養(yǎng)目標，以影視后期制作全過程為主線，重點是對影視剪輯和后期合成項目進行綜合實踐。以國內(nèi)外各種影視后期實際項目為例，院校應對學生進行全面系統(tǒng)的專業(yè)培訓，與企業(yè)建立教學資源共享平臺，隨時將企業(yè)實際項目轉(zhuǎn)移到課程教學中去，做到理論與實踐相結(jié)合，這更有利于培養(yǎng)符合各種規(guī)模企業(yè)要求的專業(yè)人才。對在課程中相對比較拔尖的學生，直接推薦到校企合作單位項目組中去，參與影視后期制作的相關(guān)項目，讓其在學習的同時積累項目制作經(jīng)驗。

（二）課程作業(yè)與企業(yè)項目接軌

每個課程都會有課程作業(yè)，影視后期課程也不例外。為了極大地調(diào)動學生們學習的熱情，院?？蓮钠髽I(yè)中承接部分適合學生能力又和課程相關(guān)的項目，解決學生做作業(yè)難、實踐時間少等常見的問題。

1.企業(yè)發(fā)布實際的項目需求

各企業(yè)根據(jù)需求發(fā)布實際的影視后期項目，根據(jù)行業(yè)標準、崗位標準提出合理的制作要求。將課程作業(yè)順利推進到企業(yè)，課程作業(yè)與實際項目聯(lián)系起來，能夠確保學生課程作業(yè)選題的真實性、客觀性及實用性。

2.學校對企業(yè)的項目進行嚴格審核

學校組織校內(nèi)專業(yè)教師團隊，對企業(yè)發(fā)布的實際項目進行嚴格把關(guān)，在確保項目的真實性的同時，也要保證學生的課程作業(yè)選題符合學生的實際能力，能夠在教師指導下順利完成企業(yè)發(fā)布的項目需求。能力要求相對比較低和一些相對劣質(zhì)的項目不應放到課程作業(yè)的選題中。

3.組建影視后期項目團隊

利用課程作業(yè)契機，對開設(shè)影視后期課程的班級，提前發(fā)布實際企業(yè)項目供學生選擇，提高學生學習的積極性和主動性，并根據(jù)任務要求及學生各自的實踐情況自由組建影視后期團隊，分項目組式進行管理，實現(xiàn)課程作業(yè)與企業(yè)的完美對接。

4.團隊各組與企業(yè)專人直接對接

為了保證學生能夠按各企業(yè)要求完成課程作業(yè)的項目，可以要求各企業(yè)派專人與影視后期項目團隊各組進行對接及洽談，使學生既能在完成校內(nèi)真實項目的同時，了解設(shè)計中存在的問題，也能更好地達到企業(yè)實際需求。以設(shè)計完善的項目展開，具體操作緊貼市場需求，模擬實際工作環(huán)境，實現(xiàn)了企業(yè)與學校的雙贏，學生在學校得到了鍛煉，也幫企業(yè)解決了實際的困難。

5.專業(yè)教師進行指導

選擇影視后期制作專業(yè)技術(shù)過硬的教師對課程作業(yè)與企業(yè)對接項目進行指導，把控好各組課程作業(yè)的進度，對企業(yè)的實時需求進行監(jiān)管，能夠確保學生在完成課程作業(yè)的同時，學有所得，勞有所獲，避免一些不必要的重復勞動。對課程作業(yè)參與中的優(yōu)秀學生應給予鼓勵，對有所松弛怠慢的學生應予以教育。

五、課程考核評估體系

許多職業(yè)院校專業(yè)課考評體系過于單一，考評不嚴謹，教師也愛按“人情”給分，長此以往，容易導致學生學習不努力，學習質(zhì)量差，形成惡性循環(huán)。所以影視后期課程在企業(yè)共建項目式教學模式開展的同時也嘗試了新的課程考核評估體系，以提高學生的學習積極性。主要按照課程考核結(jié)合企業(yè)項目式管理辦法為原則進行考核，對原有的考評權(quán)重作出調(diào)整，注重學生專業(yè)知識的掌握程度及學習的過程性;分為平時出勤、各模塊考評，項目實施考評以及成果評價。

（1）平時出勤：每次課學生教學信息化平臺簽到占比10%。

（2）各模塊考評：崗位認知占比6%，崗位技能占比20%，綜合實踐占比14%。崗位認知6%：講座、分享會，每項各3分，校內(nèi)外本課程相關(guān)講座、分享會每參與一次得1分。崗位技能20%：影視剪輯、特效制作、音效制作、后期合成、成片渲染，每項各4分，在課程開展中專業(yè)崗位技能每完成一項得4分。綜合實踐14%：影視剪輯綜合實踐項目、影視合成綜合實踐項目，每項各4分，綜合實踐項目每獨立完成一項得7分。

（3）項目實施考評：課程作業(yè)與企業(yè)項目接軌階段，企業(yè)評價15%、教師評價15%。

（4）成果評價：匯報各組課程作業(yè)任務完成情況，全班匿名對各組評分，求平均分，占課程總比值的20%。

六、企業(yè)與課程共建存在的問題

課程與企業(yè)共建的實操階段并不是一帆風順的，可能會存在以下問題：專業(yè)崗位認知建設(shè)模塊企業(yè)講座精度不高、深度不夠;專業(yè)崗位技能實訓模塊，部分基礎(chǔ)差學生對課程有抵觸心理;崗位綜合項目實踐模塊，各專業(yè)分配到的課時不夠;組建影視后期項目團隊階段，學生對課程作業(yè)選題的興致不高;專業(yè)教師進行指導階段，學生項目進度緩慢。

七、企業(yè)與課程共建存在問題應對的策略

（1）專業(yè)崗位認知建設(shè)模塊企業(yè)講座、分享會前需要將所講及分享內(nèi)容以書面形式呈現(xiàn)給學校;學校由影視后期專業(yè)教師對所涉及內(nèi)容進行把關(guān)，確保內(nèi)容的精度和深度;對一些不適宜的問題需與企業(yè)協(xié)商。

（2）專業(yè)崗位技能實訓模塊學習的內(nèi)容多，知識點零散，技術(shù)難度大;可以針對基礎(chǔ)薄弱學生予以鼓勵，適當降低考核標準，因材施教，慢慢引導學生激發(fā)學習熱情后，再適度提高標準;使學生在熟練掌握崗位各種技能的同時，又能達到崗位要求。

（3）崗位綜合項目實踐模塊，各專業(yè)影視后期授課教師可以利用信息化手段，建設(shè)資源共享平臺，開設(shè)云端課程。如根據(jù)課程標準錄制微課、慕課等供學生課前預習、課后練習，以實時掌握學生課后學習動態(tài)，對課程及時調(diào)整，彌補專業(yè)分配學時不夠問題。

（4）組建影視后期項目團隊階段，企業(yè)可以適當?shù)亟o學生提供報酬或者實習的機會，以提高學生對課程作業(yè)與企業(yè)項目接軌的興趣。

（5）專業(yè)教師進行指導階段，可以按企業(yè)項目組管理辦法，讓各項目組制定項目進度表，教師實時公開各組進度情況。

八、研究結(jié)論

將傳統(tǒng)影視后期課程教學內(nèi)容進行了改革;打破原有課程框架，建立模塊化組合，使課程標準化、系統(tǒng)化;以設(shè)計完善的項目展開課題，具體操作緊貼市場需求，模擬實際工作環(huán)境;共建后課程教學充分調(diào)動職業(yè)院校學生的積極性，課程與企業(yè)共建項目式教學模式，將理論融入實踐教學中，整個課程沒有明顯的理論教學與實踐教學的區(qū)分。學生在不斷的實踐中逐步理解理論原理，并提高影視后期制作能力。

參考文獻：

[1]霍惠煜，蔣 茜，江 偉.數(shù)字影音后期制作[M].上海：上海交通大學出版社，2017.

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