聶震寧

我在《閱讀力》一書中寫道：“人類認知世界有四個層次：信息、知識、思想和審美。”書是人類認知世界的承載，如果只是把它定位成一種知識產(chǎn)品就太可惜了。

確切地說，書是一種精神產(chǎn)品，包括了這四個層次的完整呈現(xiàn)。也因此，書本除了達到知識傳播的目的，還有文化、審美、情感傳導(dǎo)的功能。而這些功能，唯有完整的閱讀才可能真正實現(xiàn)。

放眼當(dāng)下的講書服務(wù)，無外乎是給出書本提要、閱讀導(dǎo)讀、內(nèi)容詳解等幾大類，它們所起到的作用主要是將書本知識進行綜合歸納或系統(tǒng)闡述。這就好比老師在課堂上將自己的研究、實踐心得傳授給學(xué)生，可同時，學(xué)生還需要大量的課后閱讀，才能將聽到的課堂知識真正內(nèi)化成屬于自己的東西。這一思維過程是不可由旁人替代的。

再換一種說法，聽書好比吃零嘴，得空來一點也是好的，但如果替代了正餐，就會營養(yǎng)不良。尤其對孩子、年輕人而言，只有汲取足夠的閱讀營養(yǎng)，才能真正養(yǎng)成思考的能力、舉一反三的能力、寫作的能力、探究的能力。

除此之外，書如果止于聽個大概，還會喪失從高品質(zhì)的文字中找到樂趣和意義的機會，更不要談提升自我修養(yǎng)，改變生命狀態(tài)。

我一直認為，“讀以至樂”是閱讀價值觀的首位?！白x書不是比賽，沒有功利性，它是一種放松，是享受。尤其應(yīng)該讓孩子明白，多讀書僅僅因為讀書快樂，就這么簡單。”