做一名有“溫度”的體育教師

陳修修

這是一篇敘述關(guān)愛“學(xué)困生”，充滿睿智的教育案例，說明王老師是一個“有溫度的行者”。王老師通過案例背景、案例描述、案列反思3個部分，描述了自己將課堂中出現(xiàn)的“觀眾”——小杰從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者的過程。筆者雖沒有現(xiàn)場參與，但是通過案例的描述，已深刻感受到王老師對教育的耐心、細(xì)心、睿智和執(zhí)著。

一、教育行為睿智的“溫度”

行為睿智的溫度，表現(xiàn)在王老師教育的耐心。王老師沒有因為小杰破壞比賽秩序，對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而是有效管理和調(diào)節(jié)自己的情緒，去關(guān)心詢問小杰的情況，雖然小杰沒有說話，我想此時的小杰已經(jīng)感受到王老師的關(guān)心了。所以下課后王老師叫住小杰，成功地和小杰建立了平等的交流，讓王老師了解到小杰為什么成了體育課的“觀眾”。通過師生間平等的交流，傾心交談，逐漸讓學(xué)生感受到了王老師的真心關(guān)愛，從而讓學(xué)生樂于接近并真心地聽從教師的教導(dǎo)，達(dá)到潛移默化的教育目的，體現(xiàn)了教師行為睿智的溫度。

二、教育策略睿智的“溫度”

教育策略睿智的溫度，表現(xiàn)在王老師策略的細(xì)心周全，讓學(xué)生在鼓勵和幫助中重樹自信。小杰因為怕嘲笑，不敢參與到體育比賽中。王老師首先利用游戲“大漁網(wǎng)”主動邀請小杰，讓他參與到課堂中，再通過語言“別怕，牽好老師的手，我們一起加油！”“你看，我們真厲害！來，擊掌！”這些細(xì)微的鼓勵和幫助，讓小杰走出膽怯，重拾信心。同學(xué)們的贊揚，讓小杰體會到作為“參與者”獲得成功的喜悅。這就體現(xiàn)出教師教育策略的細(xì)致和周全，體現(xiàn)策略睿智的溫度。

三、教育時機選擇睿智的“溫度”

教育時機選擇的睿智表現(xiàn)在王老師的鋪墊到位、順勢而為。在進(jìn)行游戲PK時，王老師的良苦用心收到了效果，小杰主動要求參加比賽，王老師也抓住了這個機會，讓小杰做代表參加比賽，并最終獲得第1名。王老師睿智地把握時機，不僅讓小杰收獲了自信，也為小杰在更多的場合擁有自信打下基礎(chǔ)，這對小杰以后的成長有很大的幫助。這就是選擇教育時機的睿智。

四、建議與商榷

1.要做一個堅持的行者。教育是一個長期、復(fù)雜的育人工程，在合理預(yù)設(shè)、巧妙鋪墊、順勢而為的細(xì)心周全的情境教育中，往往需要教師執(zhí)著的信念、堅持的力量，一個有“溫度”的體育教師也常常是一個堅持的行者。

2.對特殊關(guān)愛對象的處理時機應(yīng)多放在課后，占用過多的課堂時間，對其他學(xué)生也是一種不公平，易于造成模仿效應(yīng)。