徐建華

摘要：《語文新課程標準》提出：就教學(xué)內(nèi)容而言，教師需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，增強社會生活與語文教學(xué)之間的聯(lián)系?？梢哉f，當語文課堂引入了生活情境，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?生活化? ?實踐

小學(xué)語文課程非常重要，是新時期素質(zhì)教育順利實施的基礎(chǔ)。在開展小學(xué)語文生活化教學(xué)時，教師要促使學(xué)生融入生活情境，進而充滿學(xué)習(xí)激情。同時，教師要給學(xué)生提供一個平臺，讓他們展示自我，讓學(xué)生能在生活中體驗，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、善于觀察，在語文教材中感受生活氣息

美國著名教育學(xué)家華特曾說過：“語文與生活之間在外延方面是相等的。”生活和我們的生活息息相關(guān)，并最終為我們的生活服務(wù)。通過深入分析小學(xué)語文教材，我們可以知道大多數(shù)課文均體現(xiàn)了真實的生活，蘊藏著極其濃厚的生活氣息。

如在教學(xué)《金色的草地》時，作者仔細觀察了蒲公英的生長特點，得到了極其強烈的內(nèi)心體驗，并收獲了快樂，而且作者除了抒發(fā)對蒲公英的喜愛之情之外，還展現(xiàn)出了自己對生活與自然的喜愛。教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的自然場景。

又如課文《白鵝》充滿了濃郁的生活氣息，在日常生活中，鵝經(jīng)?？梢?，所以學(xué)生對它體態(tài)穩(wěn)健，性格高傲的體貌特征非常了解，再通過作者生動形象的描寫，學(xué)生就能被濃烈的生活氣息包圍。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用

首先，在語文教學(xué)中，為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師需為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到輕松愉悅，使他們可以在課堂上表述出自己的想法，進行表達情感，充分挖掘?qū)W生的語文潛力，形成完善人格，發(fā)展更加全面。如教師可把生物角和閱覽角引入教室，并在其中種植一些植物，飼養(yǎng)動物。

其次，教師應(yīng)重視在實際教學(xué)時構(gòu)建生活化情境，以此將生活與教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，模擬課堂情境，讓學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)，從而更高效地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《菜園地》時，教師可以讓學(xué)生6人為一組坐在一起，并把白菜、卷心菜及各種顏色的蘿卜、辣椒、南瓜等新鮮蔬菜擺在教室四周，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們認識菜園中的蔬菜嗎？”學(xué)生馬上就激烈地討論了起來，相互介紹自己認識的蔬菜。此時，教師可以說：“下面，讓我們一起來認識這些蔬菜吧。”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觸摸與觀察這些蔬菜，并閱讀旁邊的介紹性卡片，嘗試記住它的名字。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，教師讓學(xué)生相互交流自己在生活中見過或吃過的蔬菜，學(xué)生就會深刻記憶它們的名字，進而順利實現(xiàn)此節(jié)課的教學(xué)目的。

三、親近社會現(xiàn)實，回歸生活

除了開展情境教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活也非常重要。課本中出現(xiàn)的一些人與事，相較于現(xiàn)實生活總有一些不同之處，所以學(xué)生往往不能正確地認識這些課本知識，還有部分課本上的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)常見到，十分熟悉的，但學(xué)生只是了解其表面意思，未展開深入探討，所以學(xué)到的只是皮毛，未能掌握文章的精髓。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，訪問相關(guān)人士，確定內(nèi)容的準確性，深刻理解地課文。

如在教學(xué)《草原》時，由于去過草原的學(xué)生很少，大部分學(xué)生對草原的美麗與廣闊均沒有體會，所以教師可以播放有關(guān)草原的短片給他們欣賞。

四、結(jié)語

總之，人文教學(xué)的基點就是小學(xué)語文教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量將嚴重影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成績，所以提高提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。生活化教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一中主要模式，它把小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，將語文教學(xué)活動引入社會實踐，讓學(xué)生回歸生活和自然，從而增長與豐富了學(xué)生的語文知識。

參考文獻：

[1]孫欣.找尋生活中的語文元素——淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)模式研究[J].赤子，2014，（11）.

[2]董振紅.從生活中來，到生活中去——小學(xué)語文生活化教學(xué)淺析[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015，（9）.

（作者單位：江西省高安市建山鎮(zhèn)中心小學(xué)）