崔美玲

【內(nèi)容摘要】革新作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要方向，現(xiàn)階段大部分學(xué)校都構(gòu)建了“探索與研究”欄目，并收獲了較好的成績。本文在了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況的基礎(chǔ)上，明確了新課改提出的教學(xué)要求，并深層探索了高中數(shù)學(xué)“探索與研究”欄目教學(xué)方式，以期為學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) “探索與研究”欄目 教學(xué)方式 新課改

對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，教師在設(shè)計(jì)“探索與研究”欄目時(shí)，會(huì)在了解各章節(jié)教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將專欄分為三方面：其一為正文的延伸，屬于學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且要求他們?cè)诮處煹恼_指導(dǎo)下進(jìn)行；其二為正文的深化，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；其三，拓展內(nèi)容，教師要為學(xué)生未來進(jìn)入高校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。下面以高中數(shù)學(xué)人教B版教材為例，研究在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的“探索與研究”欄目教學(xué)方式。

一、深層分析現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段，新課改雖然可以落實(shí)到現(xiàn)實(shí)工作中，但部分教師對(duì)其的了解卻并不完善，更沒有提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。更有甚者提出，“探索與研究”這一欄目對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作并沒有影響，若是我們過于關(guān)注會(huì)失去更多學(xué)習(xí)時(shí)間，還不如交給學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的探索。但整合實(shí)踐案例分析可知，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力，拓展學(xué)生思維空間，只依據(jù)大量做題是很難實(shí)現(xiàn)的，相反通過讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究想法，更可以提升整體教學(xué)效率。尤其是在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出數(shù)學(xué)探究是高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要學(xué)習(xí)形式后，高中數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到“探索與研究”欄目的設(shè)計(jì)不但可以為學(xué)生提供自主探索的平臺(tái)，而且有助于他們?cè)谔岢鰡栴}、理解概念及掌握數(shù)學(xué)理論的情況下，更快理解和熟練應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，因此其屬于一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在“探索與研究”欄目的引導(dǎo)下逐漸形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，并獲取勇于質(zhì)疑和正確解決問題的能力，這對(duì)學(xué)生成長和學(xué)習(xí)而言具有積極作用[1]。

二、強(qiáng)化高中生的探究興趣

簡單的知識(shí)講解不但無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重的還會(huì)影響整體教學(xué)效率。俗話說得好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，并不能隨時(shí)隨地獲取興趣，其是從學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)出來的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修五《數(shù)列》時(shí)，可以結(jié)合“探索與研究”欄目調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)列的概念及其幾何表示形式，并明確數(shù)列的通項(xiàng)公式，而后結(jié)合實(shí)踐問題進(jìn)行解析。因此，在完成課本知識(shí)教學(xué)工作后，教師要依據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層探究。當(dāng)然，除了用下述例1進(jìn)行知識(shí)探究外，教師也可以從學(xué)生感興趣的話題入手，如生活現(xiàn)象、參與的活動(dòng)等。以下題為例，教師可以在組織學(xué)生完成求解后，倒推問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)全新的內(nèi)容，像現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)成本非常高，一般每一個(gè)月都會(huì)出現(xiàn)變化，若是現(xiàn)階段配置一臺(tái)電腦的價(jià)格為a1元，且每個(gè)月的計(jì)算機(jī)價(jià)格下降百分之二，那么一年后配置一臺(tái)相同電腦的價(jià)格為多少？

例1：已知數(shù)列{an}的首項(xiàng)為-1，an+1=2an+2那么數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為an=（ ）。

A. 2n-1-2 B. 2n-2

C. 2n-1-2n D. -2n-1

解析：因?yàn)閍n+1=2an+2，所以an+1+2=2（an+2）

a1+2=1，

因此數(shù)列{an}是以1為首項(xiàng)，以2為公比的等比數(shù)列，

則an+2=1×2n-1，

所以an=2n-1-2，

所以數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式an=2n-1-2，

故選：A.

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，教師的任務(wù)不只是向他們傳遞所學(xué)課本知識(shí)，還要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度入手，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，以期促使學(xué)生可以構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而為未來成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，在了解“探索與研究”欄目設(shè)計(jì)和實(shí)施情況可知，只要是可以自主參與且在實(shí)踐中收獲知識(shí)的學(xué)生，大部分都不會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，相反不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深認(rèn)識(shí)，還能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。而高中數(shù)學(xué)教師作為欄目的設(shè)計(jì)者和組織者，需要他們?cè)谡蠈W(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化自身的教學(xué)能力，并在持續(xù)“充電”的背景下提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能更好面對(duì)新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修3（人教B版）第一章《算法初步》時(shí)，在突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的背景下，其選擇通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示全新的教學(xué)內(nèi)容，一方面能全班學(xué)生直觀了解所學(xué)內(nèi)容，另一方面可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，教師經(jīng)過與其他專業(yè)教師的溝通和探索，可以融入計(jì)算機(jī)知識(shí)，以此豐富實(shí)踐課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

結(jié)束語

綜上所述，設(shè)計(jì)“探索與研究”欄目對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言至關(guān)重要，不但符合新課改提出的教學(xué)要求，而且有助于學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為后續(xù)成長和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李剛. 高中數(shù)學(xué)教育中的探索性教學(xué)研究[J]. 中國校外教育， 2016（25）：111-112.

[2]趙開明. 淺談高中數(shù)學(xué)人教版教材“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目[J].科學(xué)咨詢， 2016（50）：98-99.

（作者單位：山東日照莒縣第一中學(xué)）