王卓

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，生活水平不斷提高，人民對(duì)精神文化，尤其是對(duì)美的需求逐步增大，舞蹈作為美學(xué)形式的一種，逐步被越來(lái)越多的人們所喜愛(ài)。在聾校教育中，舞蹈教學(xué)有助于促進(jìn)聾啞學(xué)生的自信，增加聾啞學(xué)生的美學(xué)追求，促進(jìn)聾啞學(xué)生的健康成長(zhǎng)與人格發(fā)展，對(duì)于聾校低年級(jí)學(xué)生而言，更是如此。因而，立足于聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)實(shí)踐，深入探索提升聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈的教學(xué)策略具有重要的意義與價(jià)值。本文借助于文獻(xiàn)研究法與分析法，逐步探索了聾校低年級(jí)學(xué)生的舞蹈教學(xué)策略，以此進(jìn)一步促進(jìn)聾校舞蹈教育的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聾校? ?低年級(jí)學(xué)生? ?舞蹈? ?教學(xué)策略

對(duì)于聾校低年級(jí)學(xué)生而言，其舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)集中于打基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因而，教師應(yīng)積極關(guān)注聾校低年級(jí)學(xué)生對(duì)舞蹈感覺(jué)的培養(yǎng)，舞蹈肢體動(dòng)作的調(diào)整等，從而促使聾校低年級(jí)舞蹈教學(xué)成為符合學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)需求的教學(xué)課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾種聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)策略。

一、在舞蹈教學(xué)中融入芭蕾舞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作姿態(tài)

在聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教師可以在舞蹈教學(xué)中融入芭蕾舞練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作姿態(tài)，提升學(xué)生的舞蹈水平與舞蹈姿態(tài)美。在聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教師要積極加強(qiáng)芭蕾基本功的練習(xí)。對(duì)于所有舞蹈形式而言，芭蕾舞是最基礎(chǔ)的舞蹈形式。芭蕾舞的基本功對(duì)一個(gè)舞者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它能夠增強(qiáng)一名舞者肢體的柔韌程度，還能夠幫助舞者更好的控制自己的肢體動(dòng)作。一名舞者可以借助于提高芭蕾基本功，提高在演繹標(biāo)準(zhǔn)舞時(shí)的姿態(tài)美。在聾校低年級(jí)舞蹈教學(xué)中，引入芭蕾舞練習(xí)，可以進(jìn)一步夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)聾啞學(xué)生形成優(yōu)美的舞蹈姿態(tài)，促使其掌握基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，訓(xùn)練其肢體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)其舞蹈水平的發(fā)展。在聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中，在芭蕾舞練習(xí)中，教師要注重秉持耐心、熱情的教學(xué)態(tài)度，以循循漸進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)聾啞低年級(jí)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)聾啞低年級(jí)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，引導(dǎo)其更加積極的加入到舞蹈練習(xí)中。

二、運(yùn)用呼吸教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈造型美

在聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教師可以在舞蹈教學(xué)中積極運(yùn)用呼吸教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈造型美。對(duì)于聾校低年級(jí)學(xué)生而言，作為一名舞者，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用呼吸。舞者的呼吸可以幫助一名舞者更流暢的完成舞蹈動(dòng)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古典舞的身韻來(lái)加強(qiáng)自身對(duì)呼吸的運(yùn)用掌握程度。對(duì)于聾校低年級(jí)學(xué)生而言，在演繹標(biāo)準(zhǔn)舞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的使用自己的呼吸，把自己的呼吸與每個(gè)舞蹈動(dòng)作都融合起來(lái)，才能夠演繹出更加流暢自然，順暢舒展的舞姿。因而，在聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，促使聾校低年級(jí)學(xué)生逐步掌握呼吸的使用技巧，把呼吸融入到舞蹈學(xué)習(xí)中，促使每一個(gè)聾啞學(xué)生都能夠加強(qiáng)對(duì)呼吸的控制，從而進(jìn)一步增強(qiáng)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的美感，促使每一個(gè)舞蹈動(dòng)作更加流暢自然。例如，當(dāng)舞者演繹突然定格的動(dòng)作造型時(shí)，舞者的呼吸必須要快速屏息，而舞者的屏息有利于控制舞蹈動(dòng)作。當(dāng)舞者演繹伸展的動(dòng)作造型時(shí)，必須要融合呼吸，這樣才能使舞蹈更加伸展和舒緩。因而，在聾校低年級(jí)舞蹈教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)聾啞學(xué)生掌握呼吸技巧，將呼吸融入到每一步的舞蹈中，增加舞蹈的美感與造型美，在此過(guò)程中，教師要以引導(dǎo)為主，以展示為輔，從而逐步教會(huì)聾校低年級(jí)學(xué)生掌握呼吸的使用技巧，培育聾校低年級(jí)學(xué)生的舞蹈自信心與成就感，促使其在舞蹈教學(xué)中愛(ài)上舞蹈、愛(ài)上自己。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作流暢美

在聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教師可以在舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的流暢美。在聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教師要積極教授聾啞學(xué)生一些動(dòng)作技術(shù)技巧，例如如何使用重心的問(wèn)題，如何運(yùn)用動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)，如何控制肢體語(yǔ)言等，促使每一位聾啞學(xué)生都能夠在舞蹈演繹中保持動(dòng)作的流暢性與連貫性，提高自身的舞蹈技能。對(duì)于聾校低年級(jí)學(xué)生而言，其舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)舞蹈的身體感覺(jué)相對(duì)不足，對(duì)力量、重心的控制能力都相對(duì)較弱，因而教師在教授舞蹈時(shí)，需要積極立足于聾校低年級(jí)學(xué)生的身體條件與心理需求，以耐心、熱情的教學(xué)態(tài)度，激情洋溢的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)聾校低年級(jí)學(xué)生，促使其在快樂(lè)、激情的舞蹈課堂中進(jìn)一步掌握舞蹈動(dòng)作的技術(shù)技巧，逐漸形成流暢的動(dòng)作形態(tài)，在釋放自我與激發(fā)熱情的過(guò)程中，是西安自身舞蹈能力的發(fā)展，感受舞蹈的魅力與快樂(lè)，感受舞蹈所帶來(lái)的成就感，從而促使聾校低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上舞蹈，堅(jiān)持舞蹈學(xué)習(xí)，并逐步提高自身的舞蹈水平。

四、挖掘舞蹈背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)與審美品味

在聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生挖掘舞蹈背后的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈背后文化精神內(nèi)涵的精準(zhǔn)把握，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)與審美品味，促使學(xué)生更加深入的理解舞蹈精神，生動(dòng)、準(zhǔn)確的詮釋舞蹈內(nèi)容。在人類文明發(fā)展至今的進(jìn)程中，無(wú)論是勞動(dòng)，還是戰(zhàn)爭(zhēng)，人類都慢慢開(kāi)創(chuàng)出了各種各樣的舞蹈形式。不同的地域文化演變出不同的舞蹈，不同的舞蹈具有差異性與統(tǒng)一性，其背后的文化精神、內(nèi)涵價(jià)值是舞蹈的生命所在，是學(xué)習(xí)舞蹈必不可少的內(nèi)容。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，舞蹈與審美，與舞者的感知力息息相關(guān)。一個(gè)優(yōu)秀的舞者，不僅要有嫻熟的舞蹈技術(shù)，更要有深厚的文化底蘊(yùn)和審美品味，才能隨著舞曲的變換做出符合音樂(lè)意境和文化意境的舞蹈動(dòng)作，生動(dòng)詮釋舞蹈精神與靈魂。舞蹈作為表達(dá)美的藝術(shù)形式，它是依靠著人類的生活、勞動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)而逐步演變發(fā)展出來(lái)的。柯特薩奇就曾說(shuō)過(guò)：“舞蹈是藝術(shù)之母”。舞者可以通過(guò)了解標(biāo)準(zhǔn)舞的起源、演變、發(fā)展的歷史，通過(guò)了解發(fā)展過(guò)程中社會(huì)形態(tài)的變化等方式，來(lái)理解感悟標(biāo)準(zhǔn)舞背后的文化內(nèi)涵，以此來(lái)提升自身的舞蹈素養(yǎng)，這為聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)提供了教學(xué)方向。在聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教師要在舞蹈?jìng)魇谥袑⑽璧傅奈幕尘?、精神?nèi)涵、舞蹈的起源與故事生動(dòng)、準(zhǔn)確的告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入的感悟舞蹈誕生的背景，關(guān)注舞蹈背后的文化與精神，在舞蹈動(dòng)作中深入感悟舞蹈、詮釋舞蹈，在舞蹈中加入自己的理解，生動(dòng)詮釋舞蹈本身的魅力，這可以從根本上激發(fā)聾啞低年級(jí)學(xué)生對(duì)舞蹈的深切熱愛(ài)，提升學(xué)生的舞蹈感知力與生命力，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生舞蹈審美的逐步發(fā)展。

五、引導(dǎo)學(xué)生把握舞蹈感情，用心跳舞

在聾校低年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教師要給學(xué)生傳達(dá)正確的舞蹈觀念，引導(dǎo)學(xué)生注意把握舞蹈情感，用心跳舞，而不是將精力都集中在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)上。教師要引導(dǎo)聾校低年級(jí)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到每一種舞蹈形式的本源都并不是為了展現(xiàn)身體動(dòng)作的輕盈、流暢，而是在表達(dá)人的內(nèi)心情感，正是因?yàn)槲璧妇哂械呢S富情感，才使得舞蹈具有不同于其他藝術(shù)形式的鮮活靈動(dòng)和與時(shí)俱進(jìn)，每一個(gè)舞者，都在演繹一段舞蹈時(shí)匯入了內(nèi)心的豐富情感，只有用靈魂起舞，才可以使人們感受到舞蹈這個(gè)藝術(shù)形式的真正美感，才能夠讓人們感受到舞蹈的真正魅力。在教學(xué)中，教師要以觀念引導(dǎo)的方式，在聾校低年級(jí)學(xué)生的心中、腦中扎下關(guān)注舞蹈情感，把握舞蹈精神，用心詮釋舞蹈的種子，促使每一個(gè)聾校低年級(jí)學(xué)生都能夠“用心”去跳舞，借助于自己的心靈，舞動(dòng)身體，表達(dá)不同的情緒，深入感悟舞蹈情感，用心詮釋舞蹈內(nèi)涵，提升舞蹈的美感與情感的豐富性，以此提升聾校低年級(jí)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)與舞蹈感知力，促使其能夠形成學(xué)習(xí)舞蹈的正確觀念，在舞蹈學(xué)習(xí)中深入把握舞蹈精神，感悟舞蹈的情感波動(dòng)，提高舞蹈的層次性與豐富性，促進(jìn)自身舞蹈水平的提高與舞蹈學(xué)習(xí)的深入。

六、結(jié)語(yǔ)

在聾校教育中，舞蹈教學(xué)有助于促進(jìn)聾啞學(xué)生的自信，促進(jìn)聾啞學(xué)生的健康成長(zhǎng)與人格發(fā)展。為了進(jìn)一步提升聾校低年級(jí)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的舞蹈發(fā)展，教師可以積極采取以下教學(xué)策略：在舞蹈教學(xué)中融入芭蕾舞練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作姿態(tài)，提升學(xué)生的舞蹈水平與舞蹈姿態(tài)美;在舞蹈教學(xué)中積極運(yùn)用呼吸教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈造型美;在舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的流暢美，并以耐心、熱情的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)聾校低年級(jí)學(xué)生，促使其在快樂(lè)、激情的舞蹈課堂中進(jìn)一步掌握舞蹈動(dòng)作的技術(shù)技巧，提高自身的舞蹈技能;在舞蹈教學(xué)中深入挖掘舞蹈背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)與審美品味，促使學(xué)生在舞蹈動(dòng)作中深入感悟舞蹈、詮釋舞蹈，生動(dòng)展現(xiàn)舞蹈本身的魅力;在舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握舞蹈感情，用心跳舞，提升聾校低年級(jí)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)與舞蹈感知力，促使其能夠形成學(xué)習(xí)舞蹈的正確觀念，提高舞蹈的層次性與豐富性，促進(jìn)聾校低年級(jí)舞蹈教學(xué)的不斷發(fā)展與全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]付黔玫.聾生舞蹈教學(xué)方法初探[J].現(xiàn)代特殊教育，2012，（09）.

[2]文潔.舞蹈教育：讓聾生感悟生命創(chuàng)造完美[J].現(xiàn)代特殊教育，2016，（03）.

[3]魯維安.淺談體育舞蹈中音樂(lè)的作用及美感要素分析[J].大舞臺(tái)，2012，（09）.

[4]孫佳劍.對(duì)摩登舞技術(shù)的分析[J].哈爾濱技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（06）.

[5]楊洋.體育舞蹈的審美特征研究[D].武漢體育學(xué)院，2009.

[6]李默涵.高校國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)中的美感培養(yǎng)研究[J].成才之路，2015，（27）.

[7]宓鐘琪.高校體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美感方法研究[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）.

（作者單位：長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校）