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      淺談低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

      2016-12-07 21:06:38倪晶
      關(guān)鍵詞:口算能力低年級(jí)學(xué)生提高

      倪晶

      摘 要:口算能力的高低對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響,而低年級(jí)階段是培養(yǎng)口算能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此,本文從三個(gè)方面闡述低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略:懂理明義,掌握口算方法;多種練習(xí),開(kāi)展口算訓(xùn)練;實(shí)踐運(yùn)用,強(qiáng)化口算效果。

      關(guān)鍵詞:提高;低年級(jí)學(xué)生;口算能力

      中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)19-085-1

      口算是數(shù)學(xué)中重要的組成部分,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ);口算能力的高低,對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響,而低年級(jí)階段是培養(yǎng)口算能力的關(guān)鍵時(shí)期。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)剬?duì)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。

      一、懂理明義,掌握口算方法

      1.直觀感知,建立表象

      低年級(jí)的口算教學(xué)應(yīng)從直觀感知過(guò)渡到表象的運(yùn)算。因此可以配合教具的使用,從直觀教學(xué)入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,激發(fā)學(xué)生口算的積極性。

      比如:教學(xué)9+4=?先出示裝有9個(gè)桃的盒子(有10格),另外再準(zhǔn)備4個(gè)桃,讓學(xué)生想一想,“應(yīng)該怎樣放才能一眼就看出一共有多少個(gè)桃?”很快就有學(xué)生說(shuō):“我從盒子外面的4個(gè)桃中拿1個(gè)放到盒子里,盒子里就有10個(gè)桃,外面還有3個(gè),一共是13個(gè)?!蔽冶?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真棒,并說(shuō)明這種方法叫做“湊十法”,即看到9就想到9和幾湊成10。這樣,表象的建立有利于學(xué)生理解算理,使得口算方法的發(fā)現(xiàn)有了基礎(chǔ)。

      2.實(shí)際操作,理解算理

      例如教學(xué)8+7=?時(shí),我并不急于直接教給學(xué)生口算方法,而是讓學(xué)生擺一擺小棒,通過(guò)實(shí)際操作,并進(jìn)行思考,學(xué)生發(fā)現(xiàn):可以把7分出2,使8湊滿10;也可以把8分出3,使7湊滿10。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作擺小棒和找規(guī)律,在圖文并茂的過(guò)程中,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)思維的火花,從而在充分理解算理的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的口算方法。

      3.明確意義,掌握方法

      當(dāng)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,找到自己的口算方法后,應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。比如我在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”加法時(shí),學(xué)生根據(jù)例題列出:43+31,我讓學(xué)生根據(jù)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),自己探索計(jì)算的方法,并嘗試計(jì)算。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,有了自己的計(jì)算方法。有的學(xué)生說(shuō):“把31分成30和1,然后用43加30得73,再用73加1得74?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“先用43加1得44,再用44加30得74”。有的學(xué)生說(shuō):“先用40加30得70,再用3加1得4,然后70加4得74”……學(xué)生說(shuō)出了幾種不同的算法。這時(shí),我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生:“你能向大家解釋一下是怎么想的嗎?”計(jì)算教學(xué)關(guān)鍵在于使學(xué)生懂得這些方法的計(jì)算道理,然后,再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較,進(jìn)行口算方法的優(yōu)化。

      二、多種練習(xí),開(kāi)展口算訓(xùn)練

      1.視算訓(xùn)練

      視算訓(xùn)練就是指教師出示口算題,學(xué)生看著練習(xí)題來(lái)計(jì)算。如看口算卡片算、用活動(dòng)口算卡算、用口算表算等等。如教學(xué)“20以內(nèi)的加法”后,我制作了口算卡片(9+7= 3+10= 8+6= 等等)分別出示卡片,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)很快說(shuō)出得數(shù),而且這些口算卡片可以反復(fù)使用。

      2.聽(tīng)算訓(xùn)練

      很多時(shí)候,我都是采用聽(tīng)算訓(xùn)練,教師報(bào)出算式,學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口算。同時(shí),我還設(shè)置了口算本,教師報(bào)出算式,孩子們把聽(tīng)到的算式記錄在口算本上,并寫(xiě)出得數(shù)。這樣做,學(xué)生們必須全神貫注地聆聽(tīng)老師所說(shuō)出的算式,才能做好記錄并進(jìn)行積極地思考,迅速地計(jì)算,耳、腦、手、口并用,有利于集中學(xué)生的注意力。

      3.口算比賽

      在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們總是對(duì)各種各樣的比賽很感興趣,因此,為了提高學(xué)生的口算興趣,寓教于樂(lè),我結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展了“我是口算小能手”的比賽。通過(guò)比賽,既有效地進(jìn)行了口算訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生們的口算能力,又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

      每節(jié)數(shù)學(xué)課,我都會(huì)用課前5分鐘時(shí)間進(jìn)行口算基本訓(xùn)練,要求學(xué)生合理選擇口算方法,在短時(shí)間內(nèi)正確地口算出結(jié)果,有效地提高了學(xué)生的口算能力。

      三、實(shí)踐運(yùn)用,強(qiáng)化口算效果

      數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)??谒阍谌粘I钪杏兄浅V泛的應(yīng)用。因此我們的口算教學(xué)不能只是為了“教學(xué)”而“教學(xué)”,單單停留在書(shū)本,局限于課堂,而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)口算意識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中強(qiáng)化口算訓(xùn)練效果,提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      1.靈活運(yùn)用

      在學(xué)生掌握了口算方法后,教師結(jié)合口算教學(xué)的實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識(shí)。比如學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加法之后,結(jié)合一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了“豐收的果園”的情境,讓學(xué)生口算出蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵?蘋(píng)果有多少筐?梨有多少筐?一共有多少只小鳥(niǎo)?等等。學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行口算,然后我問(wèn)學(xué)生:“你還能提出什么問(wèn)題嗎?”“你們還想算果園里的什么呢?”進(jìn)一步為學(xué)生提供了口算的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了口算效果,發(fā)展了問(wèn)題意識(shí)。

      2.家校結(jié)合

      孩子的教育,需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的努力,因此教師要和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系,讓家長(zhǎng)也參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。家長(zhǎng)可以根據(jù)子女的口算能力給孩子出相應(yīng)的題目;可以在飯前、飯后閑談的時(shí)間中,抽出幾分種的時(shí)間,與孩子對(duì)答式的口算練習(xí);還可以利用超市購(gòu)物的情境,讓孩子口算所用的錢(qián)數(shù),再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),將會(huì)起到事半功倍的效果等等。這樣,不僅能培養(yǎng)學(xué)生口算能力,增強(qiáng)口算意識(shí),而且能激發(fā)學(xué)生口算的積極性,強(qiáng)化口算效果。

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