柯善勇

摘要：現(xiàn)代化的教育工作中，初中數(shù)學(xué)是爭議較多的內(nèi)容，各方面的知識引導(dǎo)不僅具有基礎(chǔ)作用，更加需要對學(xué)生開展多方面的訓(xùn)練，要堅持在教育的可靠性、可行性方面更好的提升。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點，得到了很多教師的高度關(guān)注，而且正在通過不同的方法、理念來實施，整體上具備的可靠性、可行性較高。值得注意的是，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點的實施，要進(jìn)行有效的滲透，降低教學(xué)的突兀感，這樣才能得到更好的成績。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)化;觀點;初中;數(shù)學(xué)課堂;作用

從主觀的角度來分析，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點的作用非常顯著，能夠幫助學(xué)生在知識的理解、應(yīng)用上，按照正確的方式、方法來轉(zhuǎn)變，而且在特殊問題的解決上，能夠取得較好的效果。從學(xué)生的角度來看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點，應(yīng)逐步的對自身的思維良好的轉(zhuǎn)變，堅持對自身的特長良好運用，對數(shù)學(xué)知識體系良好的健全，而且要在解題的多元化方面，不斷的取得更好的效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點的作用

現(xiàn)階段的初中教育中，數(shù)學(xué)能力的提升和成績的鞏固，以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的完善，都是重點教學(xué)目標(biāo)，只有在多元化的教學(xué)內(nèi)容上，開展良好的努力，才能促使未來的教育工作，朝著正確的方向來發(fā)展，從而促使系列問題妥善的處理。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點的作用，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，數(shù)學(xué)化的觀點，在于讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和難題的解答過程中，按照足夠的條理性來完成，這樣不僅可以在未來的學(xué)習(xí)上取得更好的成就，針對學(xué)生自身的能力不足彌補，能夠產(chǎn)生更好的效果，確保在未來的成長、進(jìn)步上，可以得到更高的成就，為地方的教學(xué)發(fā)展，做出更加卓越的貢獻(xiàn)。第二，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點的執(zhí)行，比較符合當(dāng)代全新的教學(xué)發(fā)展走向，在于將學(xué)生作為主導(dǎo)，從而在教育的綜合引導(dǎo)上，不斷的得到更好的成就。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點的應(yīng)用對策

（一）完善教學(xué)方案

新時代來臨以后，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點，雖然得到了高度的認(rèn)同，但是在具體的應(yīng)用層面上，還是要做出良好的調(diào)整，必須在教學(xué)的多元化方面，開展有效的應(yīng)用，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點，得到有效性的滲透，幫助學(xué)生在知識的掌握和學(xué)習(xí)上，從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。比如，人教版初中?shù)學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高？”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識。

（二）加強教學(xué)分層

從目前所掌握的情況來看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點的執(zhí)行，必須按照持續(xù)性的方式來完成。在數(shù)學(xué)的觀點當(dāng)中，不同的問題擁有不同的解答方式，而且在思路上存在很大的差異性。因此，為了讓學(xué)生在知識的理解、應(yīng)用上，不斷的取得更好的效果，必須在分層教學(xué)的力度上做出良好的提升，這對于將來的教育成果改善，能夠取得更好的成績。分析認(rèn)為，教學(xué)分層可從以下幾個方面來完成：第一，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點的目標(biāo)分層。當(dāng)代學(xué)生主要是劃分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)差生3個群體，應(yīng)堅持對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，制定差異性的目標(biāo)，督促他們在學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變的過程中，能夠按照正確的方式、方法來完成，而且在系列教育不足的彌補上，可以由此來取得更好的效果。第二，教學(xué)能力分層。例如，結(jié)合學(xué)生的解題思路和個人的學(xué)習(xí)效率，以及后續(xù)的拓展等等，開展差異性的訓(xùn)練，促使學(xué)生在個人的優(yōu)勢發(fā)揮，以及劣勢彌補上，不斷的取得更好的效果。

（三）完善教學(xué)評價

通過在上述幾個方面投入較多的努力，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點，能夠按照正確的方式、方法來完成，整體上得到的成果較為顯著，而且沒有造成嚴(yán)重的漏洞和不足。未來，應(yīng)繼續(xù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點的評價方面，進(jìn)行良好的完善。例如，初中學(xué)生的接受能力較強，應(yīng)堅持對他們的不足進(jìn)行理性的指出，與學(xué)生共同探討和分析，從而在數(shù)學(xué)知識的掌握、應(yīng)用層面上，按照正確的路線來完善，這對于教學(xué)的綜合進(jìn)步，能夠奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點，還必須對教師開展評價，從家長的角度、院校的角度、學(xué)生的角度，開展教學(xué)的綜合評價和探討，這對于未來的觀點豐富，以及教學(xué)方案的科學(xué)調(diào)整，都能夠奠定堅實的基礎(chǔ)，整體上創(chuàng)造的價值是比較高的。

總結(jié)：

我國在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點方面，正不斷的通過合理化的方式來應(yīng)用，很多教育任務(wù)的安排，都可以取得較好的成績，各方面未造成嚴(yán)重的不足。未來，應(yīng)繼續(xù)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”觀點，進(jìn)行有效的調(diào)整，促使教學(xué)的效率、質(zhì)量等，能夠按照正確的方式來轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生、教師，進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，推動國家教育事業(yè)的進(jìn)步。

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