蔣川川

摘要：近年來(lái)，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才需求的不斷變化，許多家庭都把孩子的成長(zhǎng)教育的第一步——幼兒成長(zhǎng)教育，放在首位，對(duì)孩子“成龍成鳳”的期望和許多教育機(jī)構(gòu)打出的“不能讓孩子輸在起跑線上”的營(yíng)銷廣告加劇了幼兒教育行業(yè)的發(fā)展，也導(dǎo)致了幼兒教育在很大程度上背離了原本的快樂(lè)教育的目標(biāo)，致使幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象日益凸顯。本文將從幼兒教育小學(xué)化傾向形成的原因，幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)，幼兒教育小學(xué)化傾向的應(yīng)對(duì)略策來(lái)淺析“幼兒教育小學(xué)化”傾向。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化傾向;成長(zhǎng)發(fā)展

引言

教育是民族發(fā)展的大計(jì)，是國(guó)家發(fā)展的重要支撐，是社會(huì)發(fā)展的人才儲(chǔ)備手段。學(xué)前教育作為孩子成長(zhǎng)教育中起啟蒙性作用的環(huán)節(jié)，承載著巨大的責(zé)任和作用，在幼兒教育的過(guò)程中，“小學(xué)化”已經(jīng)成為了越來(lái)越明顯的現(xiàn)象和趨勢(shì)，這種傾向真的正確嗎？真的健康嗎？本文將基于此種情況做相關(guān)的闡述。

一、幼兒教育小學(xué)化的形成原因

1.何為幼兒教育小學(xué)化？

幼兒教育“小學(xué)化”傾向指的是一些幼兒教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)及市場(chǎng)的需要，在學(xué)前階段就對(duì)幼兒開(kāi)展小學(xué)教育的一種傾向。這種傾向雖然在某一方面來(lái)說(shuō)增加了孩子對(duì)于世界的認(rèn)知和知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在大部分的程度上，卻忽視了幼兒的身體和心理發(fā)展，沒(méi)有迎合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);另一方面，這種對(duì)于小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子而言只是被迫式的，效率不強(qiáng)，效果不大，難以真正地讓他們理解到知識(shí)的精髓。

2.現(xiàn)實(shí)的需要使得教育變化

新時(shí)代對(duì)于人才的需求使得作為培養(yǎng)人才的最重要途徑——教育，發(fā)生了現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)變，社會(huì)的浮躁風(fēng)氣使得不成熟的教育營(yíng)銷趨于夸大化，不健康的教育營(yíng)銷在很大程度上影響了眾多家庭對(duì)于孩子教育的抉擇，“苦什么不能苦孩子”“望子成龍”“望女成鳳”“精英教育”等教育口號(hào)成為了許多家長(zhǎng)們的教育理念，也成了教育機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷口號(hào)。幼兒園不是僅僅只有公立的，還存在著很多私立的幼兒園，這些幼兒園為了吸引生源，必然要考慮家長(zhǎng)的想法和現(xiàn)在的市場(chǎng)行情。

3.家長(zhǎng)的焦急心理

焦急這種心理狀態(tài)在很多家庭都存在，尤其是典型的“中國(guó)式家庭”中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值往往達(dá)到了一個(gè)很高的峰值，這種期望值就使得家長(zhǎng)們產(chǎn)生“急于求成”的行為，要求幼兒園增加孩子的學(xué)習(xí)課程。

二、學(xué)前教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

現(xiàn)在，學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向主要有三種基本的表現(xiàn)形式：小學(xué)教材的使用，專門學(xué)習(xí)區(qū)域的設(shè)立，拔苗助長(zhǎng)的各種培訓(xùn)項(xiàng)目（機(jī)構(gòu)）。

1.小學(xué)教材的使用

存在“小學(xué)化”傾向的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)大都擁有當(dāng)?shù)氐男W(xué)教材，并開(kāi)設(shè)有相關(guān)的小學(xué)課程內(nèi)容，向?qū)W生“教授”相關(guān)的小學(xué)教材中的知識(shí)，美名其曰“幼升小”班，大多都會(huì)承諾這是給學(xué)生升入小學(xué)打基礎(chǔ)。在另一方面，很多小學(xué)化的幼兒園在招生之初都會(huì)與家長(zhǎng)簽訂協(xié)議或者承諾教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字詞，或者是學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)或英語(yǔ)知識(shí)等。

2.專門學(xué)習(xí)區(qū)域的設(shè)立

有些幼兒園或者家庭會(huì)劃分出一定的區(qū)域面積來(lái)作為幼兒學(xué)習(xí)其他知識(shí)的場(chǎng)地，在這個(gè)區(qū)域里，家長(zhǎng)可以陪同自己的孩子一起學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)或者小學(xué)語(yǔ)文課程等，老師為要學(xué)習(xí)超前知識(shí)的學(xué)生設(shè)計(jì)定量的作業(yè)等，又或者讓這些學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，從而收獲家長(zhǎng)的肯定和別人的夸獎(jiǎng)。

3.拔苗助長(zhǎng)的培訓(xùn)

一些急功近利（急于求成）的家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子報(bào)一些課外培訓(xùn)班，例如我身邊有一個(gè)親戚，他家孩子才四歲，他就常常念叨要讓孩子贏在起跑線上，他不僅給孩子報(bào)了國(guó)際幼兒園，平時(shí)放假還送孩子去學(xué)鋼琴、珠心算、禮儀課程等，我前段時(shí)間看到他家孩子的時(shí)候，感覺(jué)很小的一個(gè)孩子卻特別累，精神狀態(tài)也不好。

三、基于現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)略策

由前文我們可以看出，幼兒教育小學(xué)化是一種不值得鼓勵(lì)和不值得提倡的傾向，那么在現(xiàn)行的環(huán)境下，我們應(yīng)該采取什么行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)小學(xué)化的浪潮呢？

1.堅(jiān)定辦學(xué)思想，端正辦學(xué)態(tài)度

大部分“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由于幼兒教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)態(tài)度不端正、思想不堅(jiān)定引起的，因此，幼兒園應(yīng)該主動(dòng)以《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育是整個(gè)教育的奠基石，對(duì)幼兒成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的啟蒙作用，開(kāi)展符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的幼教工作，對(duì)小學(xué)化傾向說(shuō)“不”，讓家長(zhǎng)的“僥幸”心理向幼教工作者的“堅(jiān)定”妥協(xié)。

2.尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展幼教工作

學(xué)前教育針對(duì)的主要是3-6歲的幼兒，對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子，我們要重視他們的發(fā)展規(guī)律，要明白在這個(gè)階段對(duì)他們的教育以幫助為主，幫助他們更好的開(kāi)發(fā)自己，培養(yǎng)活動(dòng)能力和感知能力。

四、小結(jié)

綜上所述，作為教育奠基石的幼兒教育盡管存在著許多冗待解決的問(wèn)題，但只要我們嚴(yán)格按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大的家長(zhǎng)朋友們都能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在健康、和諧、幸福、開(kāi)放的氛圍中獲得全面健康的成長(zhǎng)發(fā)展。

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