唐萌萌

摘要：隨著《新課標(biāo)》實(shí)施的逐步深化，在“美育”方面的要求也日益加強(qiáng)，鋼琴伴奏作為一種能夠在中小學(xué)音樂(lè)課堂中，提高學(xué)生審美體驗(yàn)，尤其是在唱歌課的教學(xué)中，鋼琴伴奏在提高教師的教學(xué)效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)等方面都具有一定的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教材;鋼琴伴奏;人民音樂(lè)出版社

一、七年級(jí)《鋼琴伴奏教材》的內(nèi)容分析

《歌曲鋼琴伴奏譜》為正譜伴奏，正譜伴奏是一種由專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家經(jīng)過(guò)深思熟慮，結(jié)合和聲的選擇、進(jìn)行力度、和諧程度等要素而編配成的，用五線譜書(shū)寫(xiě)，多為雙手都是伴奏部分的鋼琴伴奏形式。（1）

（一）七年級(jí)上冊(cè)歌曲伴奏曲目

七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書(shū)一共分為六個(gè)單元，其中演唱歌曲八首，欣賞樂(lè)曲二十三首。七年級(jí)上冊(cè)《歌曲鋼琴伴奏譜》一共有九首歌曲，具體有《彩色的中國(guó)》、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《青年友誼圓舞曲》、《銀杯》、《牧歌》、《桑塔·露琪亞》、《軍民大生產(chǎn)》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《杵歌》，其中《青年友誼圓舞曲》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《杵歌》有兩種伴奏形式，一種是有旋律伴奏，一種是無(wú)旋律伴奏。

在教科書(shū)中有的樂(lè)曲既是演唱樂(lè)曲，又是欣賞樂(lè)曲。不是所有的歌曲都配有伴奏，有伴奏的是有旋律的伴奏，有的歌曲有兩種伴奏，一種是有旋律的伴奏，一種是無(wú)旋律的伴奏。

（二）七年級(jí)下冊(cè)歌曲伴奏曲目

七年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)一共有五個(gè)單元，其中演唱歌曲七首，欣賞歌曲二十四首。七年級(jí)下冊(cè)《歌曲鋼琴伴奏譜》一共有九首歌曲，《一二三四》、《長(zhǎng)江之歌》、《青春舞曲》、《紅河谷》、《無(wú)錫景》、《沂蒙山小調(diào)》、《小放?！贰ⅰ对阢y色的月光下》、《拉庫(kù)卡拉查》、《無(wú)錫景》、《沂蒙山小調(diào)》、折子戲《小放?！罚渲小兑欢摹?、《長(zhǎng)江之歌》、《紅河谷》、《無(wú)錫景》、《沂蒙山小調(diào)》、《小放?！酚袃煞N伴奏形式，一種是有旋律伴奏，一種是無(wú)旋律伴奏。

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生音樂(lè)水平有所提高，對(duì)學(xué)生的要求也不斷提高，大部分演唱歌曲都配有無(wú)旋律伴奏。在七年級(jí)下冊(cè)書(shū)中，比第一冊(cè)更注重欣賞的內(nèi)容，對(duì)樂(lè)曲的不同風(fēng)格和不同題材進(jìn)行欣賞。

二、《歌曲鋼琴伴奏譜》教材的優(yōu)點(diǎn)

（一）為教師提供參考

《歌曲鋼琴伴奏譜》教材為一些鋼琴基礎(chǔ)薄弱的教師提供了參考，許多音樂(lè)課堂教師選擇用音頻來(lái)播放伴奏，在演唱歌曲時(shí)，都是學(xué)生要根據(jù)伴奏來(lái)進(jìn)行演唱，不能更好的表達(dá)自己的情感，但是當(dāng)音樂(lè)教師彈奏伴奏的時(shí)候，是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的音調(diào)、速度和情感進(jìn)行伴奏，豐富了課堂的教學(xué)形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。

（二）兩種伴奏形式

《歌曲鋼琴伴奏譜》教材中的歌曲不僅有帶旋律的伴奏形式，還有無(wú)旋律伴奏，在歌曲教學(xué)初期，教師可以彈奏有旋律伴奏帶領(lǐng)學(xué)生哼唱樂(lè)譜，講解演唱重難點(diǎn)，為歌曲的進(jìn)一步教學(xué)提供前提。在歌曲教學(xué)后期，學(xué)生可以熟練的演唱歌曲，教師可以彈奏無(wú)旋律伴奏，為學(xué)生的演唱進(jìn)行伴奏，可以更好的突出學(xué)生的音色，以學(xué)生為主體。

三、《歌曲鋼琴伴奏譜》教材的不足

（一）對(duì)樂(lè)器的要求

《歌曲鋼琴伴奏譜》教材主要是鋼琴伴奏，一些學(xué)校沒(méi)有鋼琴，在應(yīng)用中則出現(xiàn)不適用的問(wèn)題。鋼琴有88個(gè)琴鍵，其中有52個(gè)白鍵，36個(gè)黑鍵。音域是從大字二組的A到小字五組的c。一般學(xué)校使用的電子琴為61鍵電子琴，有36個(gè)白鍵，25個(gè)黑鍵，其音域從大字組C到小字四組c。鍵盤(pán)上從小字組c 到小字二組b這個(gè)區(qū)間為中音區(qū)，從大字組B往左為低音區(qū)，從小字三組c往右為高音區(qū)。例如在七年級(jí)上冊(cè)第一單元歌曲《彩色的中國(guó)》的歌曲伴奏中，左手低音到大字一組的B，這個(gè)時(shí)候電子琴就無(wú)法彈奏。

（二）使歌曲伴奏失去了靈活性

由于《歌曲鋼琴伴奏譜》為正譜伴奏，對(duì)歌曲的伴奏織體都是固定的、單一的，這樣就使得歌曲伴奏失去了靈活性，七年級(jí)的學(xué)生正處在變聲期階段，不適宜唱一些音調(diào)較高，或者持續(xù)高音的歌曲，這樣就要求音樂(lè)教師在彈奏伴奏的時(shí)候進(jìn)行降調(diào)處理。

（三）對(duì)音樂(lè)教師的要求

教師鋼琴伴奏技能的好壞，會(huì)直接影響到鋼琴伴奏在課堂中所產(chǎn)生的積極作用，影響教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及整個(gè)課堂的進(jìn)行?！陡枨撉侔樽嘧V》為正譜伴奏，這就要求音樂(lè)教師有一定的鋼琴基礎(chǔ)，鋼琴正譜伴奏在手指的靈活性、準(zhǔn)確性、力度、情緒的把握、踏板的使用、視奏能力等鋼琴專(zhuān)業(yè)演奏技巧方面，都有著與鋼琴專(zhuān)業(yè)演奏者一致的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

《歌曲鋼琴伴奏譜》教材中不僅為歌曲提供了有旋律伴奏，還提供了無(wú)旋律伴奏，不僅有演唱歌曲伴奏，還有欣賞歌曲伴奏，為音樂(lè)教師彈奏伴奏提供了參考。相對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，它也具有不適用于電子琴，對(duì)音樂(lè)教師的鋼琴演奏水平的要求和缺乏靈活性的一些不足之處。

《歌曲鋼琴伴奏譜》教材是教師的參考教材，最終要彈好歌曲伴奏，還需要音樂(lè)教師自己的努力，課下要不斷地練習(xí)，提高伴奏水平。

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周珊“新課標(biāo)下初中音樂(lè)教師鋼琴伴奏技能的培養(yǎng)與作用初探”

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)·七年級(jí)（上下冊(cè)）》，人民音樂(lè)出版社，2016，04.

[2]《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)·教師用書(shū)·歌曲鋼琴伴奏譜》（七年級(jí)上、下冊(cè)），人民音樂(lè)出版社.