初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)實(shí)踐與效果分析

樊婷

摘要：創(chuàng)新教學(xué)模式在一定程度上提升了我們的教學(xué)質(zhì)量。以前我們都是采用大班教學(xué)的模式，但我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)存在很多缺陷，不方便老師的管理，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，小班教學(xué)已經(jīng)成為主流，這樣的教學(xué)模式方便老師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。那今天我們主要看看這種教學(xué)模式以及實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小班化教學(xué);實(shí)踐與效果

現(xiàn)在我們的各方面物質(zhì)條件相比之前都有很大的提升，我們對(duì)于教育的要求越來(lái)越高。之前都是大教室授課，幾十個(gè)人，老師很容易只關(guān)注那些名列前茅的學(xué)生，所以這種模式會(huì)造成班級(jí)的成績(jī)差距拉大，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，所以在這種情況下，我們開(kāi)始采用小班教學(xué)模式。我們就以初中數(shù)學(xué)做引，讓老師們好好比對(duì)一下大班和小班教學(xué)模式，最終選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。

1教學(xué)實(shí)踐

1.1按級(jí)劃分小組，合作學(xué)習(xí)

我們發(fā)現(xiàn)不論是大班還是小班，每個(gè)學(xué)生的水平都是有高有低的，為了促進(jìn)整體的提升，以及提升教師的教學(xué)效率，我們一開(kāi)始可以做個(gè)簡(jiǎn)單的歸類(lèi)劃分。假設(shè)我們有24名同學(xué)，我們針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)異、一般、不合格分為三級(jí)，然后在每個(gè)級(jí)別里面每組挑選2名最后組成一個(gè)小組，這樣我們最終分為了四個(gè)學(xué)習(xí)小組。而在這個(gè)過(guò)程中，“先富帶動(dòng)后富一樣”，向比自己優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就像是一個(gè)食物鏈模式，基礎(chǔ)太差的可以先問(wèn)問(wèn)一般的，一般的可以問(wèn)優(yōu)異的，優(yōu)異的可以問(wèn)老師，這樣對(duì)于我們的教學(xué)效率有著顯著的提升。

在劃分了小組之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)很清晰，老師可以充分了解到同學(xué)的水平是否有提升。另外，在小組里面安排一個(gè)小組長(zhǎng)，可以負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的成績(jī)提升或者下降情況，具體問(wèn)題具體分析。老師在設(shè)立了小組學(xué)習(xí)模式之后要經(jīng)常開(kāi)展小組活動(dòng)，讓各個(gè)小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，不斷提升，提升最快的給予獎(jiǎng)勵(lì)措施，排名最末的采取懲罰模式。這樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制會(huì)在一定程度上燃起學(xué)生的斗志，喚起他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。小組的氛圍會(huì)讓大家感受到學(xué)習(xí)的力量，這就好比對(duì)于一件事，一群人一起做才有意義。小組合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓小組成員們更加凝聚到一起，促進(jìn)共同進(jìn)步。

1.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小班化教學(xué)學(xué)生較少，便于老師管理。這在一定程度上會(huì)帶給學(xué)生壓迫感，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。自古以來(lái)，學(xué)生對(duì)于老師都是存在一種敬畏感，這種小班教學(xué)讓有些同學(xué)會(huì)適當(dāng)收斂，愿意聽(tīng)課。而老師便要好好利用這種情境，讓那些之前未融入的人融入進(jìn)去。比如老師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考。就比如在學(xué)習(xí)數(shù)軸時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述關(guān)于數(shù)軸的特點(diǎn)，大家一起分析討論，很自然地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。再比如我們講立體幾何時(shí)，我們便會(huì)帶來(lái)圓柱體、球體等物品，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這些方式帶領(lǐng)大家走入了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境之中，在潛移默化中就學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。老師除了帶領(lǐng)作用外，在講解知識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，就地取材。就比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)完三視圖這些知識(shí)之后，我們可以在教室里面找到很多物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)三視圖。在拉動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了這種學(xué)習(xí)環(huán)境之后，他會(huì)全身心投入進(jìn)去，甚至在講課結(jié)束之后，還覺(jué)得意猶未盡。畢竟人都是想學(xué)習(xí)新東西的，只是要看你如何將新東西傳授給學(xué)生，你得采用合適的方式。而小班教學(xué)里面這樣創(chuàng)設(shè)情境比大班容易的多，而且不會(huì)引起混亂無(wú)序。

1.3提升自主探究能力

我們既然開(kāi)展了小班教學(xué)，那我們當(dāng)然不能照搬傳統(tǒng)模式。一般的教學(xué)模式都是老師講課，學(xué)生聽(tīng)課記筆記。但是我們發(fā)現(xiàn)這種“填鴨式教學(xué)”不利于發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有什么成就感，而我們既然分了小班，那老師就一定要給他們發(fā)揮的空間，就比如我們研究“軸對(duì)稱(chēng)”這一課題時(shí)，我們讓學(xué)生自己動(dòng)手，找出那些軸對(duì)稱(chēng)的圖形，并且為大家講解這些圖形的規(guī)律，我們讓學(xué)生自主探索，自主總結(jié)，而老師在這個(gè)過(guò)程中主要是起到輔助的作用，針對(duì)學(xué)生遇到無(wú)法解決的障礙，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生作為主體來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)。而由于我們小班有進(jìn)行分組，所以同學(xué)們也并不是孤軍奮戰(zhàn)，畢竟“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，小組內(nèi)眾人的智慧是無(wú)窮的。

2教學(xué)效果

2.1展示自我，成績(jī)提升

在看了那么多教學(xué)實(shí)踐之后，我們發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)效果顯著。小班由于人數(shù)較少，而老師一般都會(huì)提問(wèn)，所以基本上每個(gè)人都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，而通過(guò)回答問(wèn)題，老師基本上可以判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何。而以前的大班教學(xué)人數(shù)繁多，許多學(xué)生坐在后面碌碌無(wú)為，什么也不做，只知道悠閑度日，就想著老師反正不抽我回答問(wèn)題，那就不學(xué)。而小班讓老師可以注意到每一位同學(xué)，讓以前那些想要濫竽充數(shù)的人找不到機(jī)會(huì)。而且由于老師教授的學(xué)生較少，就我們開(kāi)展課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，大家都能向老師提問(wèn)，讓老師為大家解疑答惑，而這在大班教學(xué)是不可能的，根本沒(méi)有那么多時(shí)間可供每個(gè)人使用。而且由于人數(shù)少，老師可以精準(zhǔn)分析每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣對(duì)于成績(jī)的提升完全可以因材施教，針對(duì)不同的水平做相應(yīng)的輔導(dǎo)。而人少讓老師也可以盡快發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，從而查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2增強(qiáng)凝聚力

我們都發(fā)現(xiàn)，由于小班的人數(shù)少，他們更愿意團(tuán)結(jié)起來(lái)，擰成一股繩，即使人少，聚到一起也有大能量。而且我們?cè)谛“嘟虒W(xué)中還進(jìn)行了分組輔助，這樣讓同學(xué)們互幫互助，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。畢竟每個(gè)人都不是一座孤島，人又不是萬(wàn)能的，是人總有缺陷，而這樣的教學(xué)模式彌補(bǔ)了這種缺陷，讓大家互幫互助，不斷提升自我，最終達(dá)到整體的提升。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代開(kāi)展了小班教學(xué)，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為小班教學(xué)比大班教學(xué)更符合現(xiàn)實(shí)的需求，而且在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了小班教學(xué)的許多優(yōu)勢(shì)，雖然說(shuō)我們不能保證教學(xué)模式一定是完美無(wú)缺，但大家都在努力優(yōu)化教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)難度超越小學(xué)，大班模式已經(jīng)不適合初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以小班教學(xué)更方便老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也能更快了解學(xué)生所學(xué)，最終提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

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