摘要：由于歷史及地理原因，使得貴州貧困區(qū)域廣，貧困人口基數(shù)大，尤其是職業(yè)院校學(xué)生多來(lái)自于貧困家庭，教育扶貧工作任務(wù)重，工作量大。自從2018年12月黔東南職院護(hù)理系第一支部獲得教育部首批樣板支部培育創(chuàng)建以來(lái)，教育扶貧成為樣板支部培育創(chuàng)建的重要任務(wù)，從而拉開(kāi)了支部教育扶貧工作的深度開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：黨支部;教育;扶貧

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系第一黨支部于2018年12月獲得教育部批準(zhǔn)作為首批全國(guó)樣板支部培育創(chuàng)建以來(lái)，系黨總支委員會(huì)及第一支部委員會(huì)把培育創(chuàng)建工作作為新時(shí)期系內(nèi)黨建工作的首要任務(wù)。經(jīng)認(rèn)真研究形成了“一強(qiáng)二鑄三融入”的培育創(chuàng)建方案，并根據(jù)民族地區(qū)職業(yè)院校貧困生多，貧困程度深的特點(diǎn)，把通過(guò)教育扶貧，幫助大量的貧困生通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才及較好就業(yè)，完成“就業(yè)一人帶動(dòng)脫貧一戶”的教育扶貧任務(wù)，成為了支部培育創(chuàng)建工作的重要組成部分。

黔東南職院護(hù)理系16、17、18級(jí)三個(gè)年級(jí)共有學(xué)生1970人，其中高職生的建檔立卡戶貧困生有581人，中職護(hù)理專業(yè)專項(xiàng)扶貧班有46人，登記在冊(cè)的貧困生比例達(dá)到31.8%。據(jù)統(tǒng)計(jì)：全校學(xué)生中，來(lái)源于鄉(xiāng)村的學(xué)生占81%，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查顯示經(jīng)濟(jì)情況自認(rèn)為較好的只占5.1%，一般占41.9%，較差占53%;學(xué)生在學(xué)習(xí)期間期望受資助的比例高達(dá)94.7%。所有數(shù)據(jù)顯示，作為民族地區(qū)的職業(yè)院校，教育扶貧的任務(wù)是十分艱巨的。為了幫扶系內(nèi)的貧困生，使他們能更好的學(xué)習(xí)發(fā)展，護(hù)理系第一支部通過(guò)認(rèn)真研究討論，認(rèn)為學(xué)校的教育扶貧，應(yīng)把主要精力側(cè)重放在“扶智”與“扶志”的任務(wù)上，以彌補(bǔ)主要來(lái)自于鄉(xiāng)村基層的高職生，由于成長(zhǎng)過(guò)程中家庭及生活環(huán)境文化氛圍不良所造成的對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展認(rèn)知不足和定位不高的問(wèn)題。第一支部深入調(diào)查，并明確每名教師黨員的幫扶職責(zé)，帶動(dòng)全系教師主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)幫扶任務(wù)，并通過(guò)認(rèn)真的實(shí)施，取得了教育扶貧的較好效果。

首先，黨支部開(kāi)展了每位黨員教師聯(lián)系一個(gè)班級(jí)及聯(lián)系一個(gè)實(shí)習(xí)組的工作。為了加強(qiáng)正面教育，提升學(xué)生集體的教育影響力，以發(fā)揮整體帶動(dòng)個(gè)體的正向引導(dǎo)作用。支部對(duì)黨員教師明確分配了聯(lián)系班級(jí)及聯(lián)系實(shí)習(xí)組的任務(wù)，通過(guò)黨員教師自在校期間對(duì)學(xué)生班級(jí)的長(zhǎng)期教育引導(dǎo)，延伸到學(xué)生離校在外實(shí)習(xí)時(shí)也隨時(shí)做好教育引導(dǎo)，并提供學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的各種事務(wù)咨詢服務(wù)與幫助，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間既有專職輔導(dǎo)員的教育與管理，又有負(fù)責(zé)聯(lián)系的黨員教師的引導(dǎo)與幫助，自始至終都能感受到來(lái)自黨組織的關(guān)懷。極大地提升了班級(jí)體及實(shí)習(xí)組的教育與管理的效果，對(duì)教育扶貧工作的“扶智”與“扶志”創(chuàng)設(shè)了很好的氛圍，并提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

其次，黨支部開(kāi)展了每位黨員教師具體幫扶18級(jí)中職護(hù)理專業(yè)班級(jí)扶貧生2-3名的工作。18級(jí)中職護(hù)理專業(yè)扶貧班是由州民政局從邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村基層貧困戶中選送到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以通過(guò)教育幫扶實(shí)現(xiàn)脫貧的特別班級(jí)。該班學(xué)生均為完成了九年義務(wù)教育的初中畢業(yè)生，由于學(xué)生多為16歲左右，很多同學(xué)此前都很少接觸鄉(xiāng)村以外的世界，家庭文化氛圍極差，成長(zhǎng)教育引導(dǎo)缺乏，學(xué)生對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與人生規(guī)劃缺乏認(rèn)知，特別需要教師長(zhǎng)期潛移默化的教育引導(dǎo)。該班學(xué)生對(duì)于未來(lái)世界與社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知提升及自身心理健康的教育幫扶顯得比經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)上的幫扶更為重要，通過(guò)開(kāi)展黨員教師具體明確職責(zé)的長(zhǎng)期幫扶引導(dǎo)，能對(duì)該班學(xué)生的“扶智”與“扶志”產(chǎn)生更深的影響。

最后，是開(kāi)展了黨員教師具體幫扶指導(dǎo)畢業(yè)生中的貧困生就業(yè)。畢竟學(xué)生一直在校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而貧困生所獲得的家庭與社會(huì)支撐是較弱的，對(duì)于在行業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)與專業(yè)對(duì)口地較好就業(yè)，貧困生還是存在一定的困難。為了解決這一困難，充分調(diào)動(dòng)黨員教師在專業(yè)行業(yè)里的社會(huì)資源，幫扶畢業(yè)貧困生就業(yè)，支部明確了每位黨員教師具體負(fù)責(zé)幫扶指導(dǎo)畢業(yè)貧困生以實(shí)現(xiàn)較好就業(yè)的任務(wù)，由此也帶動(dòng)了全系教師參與幫扶指導(dǎo)畢業(yè)生中的貧困生就業(yè)的工作，從而推動(dòng)了教育扶貧最終結(jié)果的落實(shí)，產(chǎn)生了很好的社會(huì)影響。

總之，黔東南職院護(hù)理系黨總支通過(guò)第一支部的樣板支部培育創(chuàng)建，在完成支部規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)民族地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生貧困面較大的現(xiàn)實(shí)，采取相應(yīng)措施，以“扶智”與“扶志”為重點(diǎn)，深度開(kāi)展了教育扶貧的系列工作，推進(jìn)了良好的系風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，取得了明顯的成效，在充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用的同時(shí)，也打造了一支素質(zhì)高、作風(fēng)硬、敢擔(dān)當(dāng)?shù)狞h員隊(duì)伍。

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作者簡(jiǎn)介：楊勝坤（1967-）男，貴州榕江，教授，理學(xué)學(xué)士，現(xiàn)任黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系黨總支書(shū)記。