[摘? ? 要] 隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術作為教學輔助手段被廣泛應用到中職工科專業(yè)課堂教學之中，其不僅激發(fā)了學生學習興趣，還提高了課堂教學效率，推動了課程教學的變革。在參照國內外現(xiàn)有研究成果的基礎之上，對信息技術與中等職業(yè)教育工科專業(yè)上的應用與融合進行了探索與研究。

[關鍵詞] 信息技術;中等職業(yè)教育;工科專業(yè);融合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 15. 092

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）15- 0207- 02

0? ? ? 引? ? 言

多媒體教學不僅有利于中等職業(yè)教育工科專業(yè)教學的理論環(huán)節(jié)，更有利于實踐環(huán)節(jié)的開展。因此，如何做好信息技術與中等職業(yè)教育工科專業(yè)應用的有效融合則尤為重要。通過對信息技術進行深入的研究與探討，深化大家對信息技術的認知，并且提出在中等職業(yè)教育工科專業(yè)課程教學中的應用。

1? ? ? 信息技術與中等職業(yè)教育融合的研究背景

改革開放以前我國的中等職業(yè)教育一度發(fā)展十分困苦，不僅國家對中等職業(yè)教育的財政投入相對較低，人們對中等職業(yè)教育的重視程度與認可程度也相對較低。而改革開放以后，在加入WTO這個良好契機下，市場經(jīng)濟對應用型技術人才的迫切需求，恰恰使得中等職業(yè)教育獲得了新生，越來越多的人愿意選擇在中等職業(yè)院校就讀?？梢哉f中等職業(yè)院校招生人數(shù)的不斷上升在某種意義上也反映出了社會對中等職業(yè)教育的認可。

尤其是近些年來在國家的大力扶持下，中等職業(yè)教育更是得到了前所未有的發(fā)展。但有一個問題必須要正視，那就是傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育方式早已與社會需求相脫節(jié)，中等職業(yè)教育必須要面向社會進行改革與調整，探索出全新的教學模式，從而適應時代的發(fā)展需求。而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的信息技術在中等職業(yè)教育活動中的引入，不僅擺脫了教學時間、空間的限制，更提高了學生們的信息素養(yǎng)，滿足了信息社會對人才的全新需求。因此，不斷地強化信息技術在中等職業(yè)教育中的應用，不斷提高中等職業(yè)教師在信息技術上的應用水平，改善傳統(tǒng)的教學方式，轉變教學觀念，利用信息技術激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生們的學習熱情，使教學活動不再受到時間與空間的限制，儼然已經(jīng)成為新時代教育變革的指向標。

也正因如此，加強信息技術與中等職業(yè)教育的融合研究，使信息技術更好地滲透到教學活動之中，并得到更為廣泛的應用則成為當前研究與關注的重點。

2? ? ? 中職工科專業(yè)教學的獨特性

工科專業(yè)教學指的就是那些與工業(yè)科學有關的教育學習。綜合各位專家、學者們對工科教學的研究文獻，大家普遍將工科專業(yè)教學定義為一種以物理學、應用數(shù)學、化學等基礎學科為基本原理，和生活中的實踐技術相結合后發(fā)展而來的一門極具實踐性的學科，著力為社會培養(yǎng)更多的應用型技術人才。由此可見，中等職業(yè)教育工科專業(yè)教學和其他學科相比，本身就具有一定的獨特性，即工科專業(yè)教學不僅僅在于知識的傳授，更是通過專任教師的引導進行實踐，進而使理論知識得以加深，習得職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗。所以工科專業(yè)教學往往需要在專任教師的指導下進行，讓學生在獨立的操作與實踐中完成任務，獲得經(jīng)驗。因此中等職業(yè)教育專業(yè)教學的關鍵在于培養(yǎng)學生們分析問題和實際手動的能力。

3? ? ? 信息技術與中職工科專業(yè)教學有效融合的措施

3.1? ?目標定位

信息技術與中職工科專業(yè)教學融合的目標就是為了進一步提升教學質量，更好地實現(xiàn)教學目標，并且保證每一名學生在增加知識、提升技能的前提下，擁有良好的動手能力，扎實的基礎理論功底，成為社會需要的應用型技術人才。

3.2? ?模式構想

首先，調整人才培養(yǎng)方案。對于學校教學而言，人才培養(yǎng)是指路的明燈，它不僅對教學內容進行了規(guī)定，更是對教學進度進行了安排。而人才培養(yǎng)方案又是人才培養(yǎng)的基礎。因此在中職工科專業(yè)教學過程中必須要制定科學合理的人才培養(yǎng)方案，明確各個實踐訓練環(huán)節(jié)，運用有效的考核辦法，使工科專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)更加多元化、多樣化。為此，在信息技術與中職工科專業(yè)教學的融合中首先要調整的就是人才培養(yǎng)方案，從而為二者的有機融合提供必要的基礎。

其次，改革傳統(tǒng)教學模式。教師應根據(jù)發(fā)展的需要，積極引入信息技術作為教學輔助手段，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，引入網(wǎng)絡教學平臺在日常的教學中，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡共享平臺的作用。學?？梢詫⑾嚓P學習資料發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，利用校園網(wǎng)為學生們提供一個學習天地，幫助學生課前預習、課上互動、課后復習，拓展學生學習途徑，增加學習興趣。教師則可以利用信息技術豐富教學方式，開展自主式教學、體驗式教學、探究教學和協(xié)作式教學等。通過信息技術的應用，使傳統(tǒng)的實踐教學不再是枯燥模擬性操作，而是轉向實戰(zhàn)型操作，更好地培養(yǎng)了學生們的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，并積累崗位工作經(jīng)驗。

最后，打造“雙師型”教師隊伍。教育部2018年1月下發(fā)了《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，文件里面針對職業(yè)教育教師方面提到：“繼續(xù)實施職業(yè)院校教師素質提高計劃，引領帶動各地建立一支技藝精湛、專兼結合的雙師型教師隊伍?！苯刂沟侥壳?，27個省、區(qū)、市教育行政部門出臺了具體的實施意見。由此可見，從國家到省里對教師隊伍建設非常重視，意識到教師本身的能力水平會直接制約課程的教學質量與科研發(fā)展。尤其時下中等職業(yè)教育對各類的實驗和技能操作要求越來越高，這些對專業(yè)教師提出了更高的要求。所以，培養(yǎng)中職教師的實踐教學能力，打造一支“雙師型”教師隊伍就顯得尤為重要。為此就需要鼓勵教師多多從事實驗教學活動，組織專業(yè)教師參加技能培訓，定期到企業(yè)實踐，不斷提升實踐教學能力，制定完善的考核評價體系，并且采取適當措施保障教師隊伍穩(wěn)定，從而使中等職業(yè)教師隊伍能夠達到科學合理的比例。

3.3? ?融合措施

第一，加強中職學校工科專業(yè)教師信息技術能力培養(yǎng)。將信息技術引到中等職業(yè)教育工科專業(yè)教學中的重要基礎，就是中職學校的工科教師需要掌握良好的信息技術能力。所以中職學校要加強對工科教師的信息技術的培養(yǎng)和培訓，鼓勵教師不斷學習信息技術知識，能夠熟練地掌握并且使用信息技術進行教育活動。同時還要在實踐教學中提高自身在資料上的收集能力，對信息的處理能力，編寫教學軟件能力，充分發(fā)揮信息技術在工科專業(yè)教學中的作用。而且要加大對教師信息化能力水平的校培、市培、省培和國培的力度，尤其是針對農(nóng)村中職學校的工科專業(yè)教師，不僅加強技能方面培訓，而且要更注重信息技術的培訓，讓培訓有針對性和實效性。

第二，開展多樣化的工科教學、教研活動。中職工科專業(yè)教師要善于利用信息化技術，為學生們創(chuàng)造出一個真實的教學環(huán)境，充分地調動學生們的試聽感官，促使學生們去探索、學習。教師還要結合教學中實際內容，從不同的角度將知識進行表征，給學生們提供多種探索途徑，從而使學生們的學習進行遷移。然而因為工科知識本身就相對較為復雜，學生在學習過程中往往無法全面理解，并且在學習情境之中所蘊含的問題往往相對較為隱晦，這就需要依靠網(wǎng)絡交流平臺。學生可以通過對教學網(wǎng)絡站點的訪問，調動網(wǎng)絡上的多媒體教學材料，根據(jù)自身的實際情況開展在線學習。還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上及時與教師進行溝通、交流，得到教師的同步指導。還可以通過校園網(wǎng)絡平臺與同學進行討論，通過對統(tǒng)一事物的不同看法的比較分析，進一步拓展自身對知識的理解，豐富自身的認識，提高自身的理解能力。同時，市里和省里的教研部門要針對專業(yè)教師開展關于信息技術與工科教學融合方面的教研活動，如網(wǎng)絡教研、教研會議等，不斷提升教師的專業(yè)教學和信息化能力。

第三，利用信息化技術豐富工科專業(yè)教學資源。將信息技術引入到工科專業(yè)教學之中，不僅能夠使教師的個性化教育得到充分的展示，從而有效豐富工科專業(yè)教學資源，提高工科專業(yè)教學質量。這是因為利用信息化技術教師能夠在滿足教學大綱要求的基礎上，按照自己的邏輯進程對教學環(huán)節(jié)進行設計，選擇適合的教學模式、適宜的教學方法，在提高教學有效性的同時，也實現(xiàn)了教師的個性化教育。老師可以使用智慧樹、中國大學MOOC、學堂在線等網(wǎng)站查找需要的MOOC、微課等教學資源，這些資源不僅能夠提升學生學習興趣，還可以幫助教師更有效地突破教學重難點。可以使用藍墨云班課等智能教學助手，幫助教師可以輕松管理自己的班課，管理學生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學互動。還可以利用虛擬仿真實訓室等輔助實訓資源，讓學生先在虛擬的環(huán)境下熟悉操作程序，幫助其到實踐中可以很快操作，如焊接、汽車噴漆等專業(yè)，既能讓學生熟練操作技巧又能節(jié)約學校耗材。因此在某種意義上來講信息化技術給中等職業(yè)教育工科專業(yè)教學帶來了蓬勃的發(fā)展生機。學生們的學習地點不再局限于課堂中，而是變成了開放式學習環(huán)境。只需要基于互聯(lián)網(wǎng)開設遠程教育平臺設立虛擬教室，就可以讓學生們隨時隨地完成學習內容，保持與學生之間的溝通與交流。為此教師應該多鼓勵學生參與到網(wǎng)絡教學平臺的學習之中，在網(wǎng)絡平臺上下載課件，搜索與教學課題相關的內容，做好進一步的研究工作，并且還要鼓勵他們上傳自己的任務作品，與其他同學、教師一起交流、批改，通過種種手段的運用大大地豐富工科專業(yè)的教學資源，使信息技術在工科專業(yè)教學活動中得以完全滲透應用。

4? ? ? 結? ? 語

將信息技術與中職工科專業(yè)教學相互聯(lián)系進行了有機的融合，一方面是希望能夠為廣大中等職業(yè)院校在工科專業(yè)的教學活動開展上提供全新的思路，另外一方面也是希望通過闡述信息技術的發(fā)展及其應用提供有益的鋪墊，對推動我國中等職業(yè)教育工科專業(yè)教學的發(fā)展有所裨益，形成一種現(xiàn)代化的教學模式，更好地服務于教學工作。

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