李燕霞

摘 ?要：經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗得知，小學(xué)班主任在班級管理中有一項必須注意的事情，就是注意自己的語言藝術(shù)。因為在素質(zhì)教育觀念不斷深入人心的今天，小學(xué)班主任在班級管理中注重語言藝術(shù)，不僅能拉近自身與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真正樂于和自己交流，還能在一定程度上將班級管理工作做到學(xué)生的心里，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)與生活，打造一個優(yōu)秀班集體。對此，小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的運用尤為重要，本文就結(jié)合自身教學(xué)實踐談?wù)劸唧w該如何做，希望為其他一線班主任提供可參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語言藝術(shù);素質(zhì)教育

小學(xué)生天生愛玩，且注意力難以集中。如果小學(xué)班主任無法看到這一點，仍采取較為嚴(yán)肅式的課堂管理，且語言藝術(shù)性不強，甚至還時常批評學(xué)生，我認(rèn)為不僅讓小學(xué)生出現(xiàn)一定的逆反心理，讓師生之間的關(guān)系僵化，還會在很大程度上降低班級管理效率，無法促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。因此，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及身心健康得到全面發(fā)展，小學(xué)班主任就應(yīng)著重加強此方面重視程度，合理運用班級管理語言藝術(shù)，增進(jìn)師生關(guān)系的同時引領(lǐng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、天天向上。

一、管理語言藝術(shù)之通俗易懂

管理語言藝術(shù)之通俗易懂，簡單來說就是讓小學(xué)生聽得懂。在小學(xué)班主任日常管理中，小學(xué)生是他們的重要交流對象。如果班主任說的一些道理小學(xué)生聽不懂，那班主任說的話豈不是流于形式，沒有起到任何實質(zhì)效果。所以在日常班級管理過程中，小學(xué)班主任應(yīng)善于從小學(xué)生的理解能力出發(fā)組織語言，讓小學(xué)生能聽得懂，也能聽得進(jìn)去。

如在強調(diào)學(xué)生要好好遵守課堂規(guī)范條例時，我會轉(zhuǎn)變以往過于強硬、晦澀的表達(dá)方式，善于從學(xué)生的理解認(rèn)知能力出發(fā)與大家進(jìn)行溝通，如“每個人都是班集體的一份子，就是我們自身屬于自己家庭的一份子一樣，如果我們做任何事情都不顧家里人的感受，那家里人會不會傷心難過呢？同樣，我們做違背班級規(guī)范條例的事情，其他的一份子會不會感到同樣不舒服呢？只有大家共同遵守，才能創(chuàng)造一個優(yōu)秀的班集體，讓別人羨慕?！蓖ㄟ^這樣“接地氣”的語言，不僅讓學(xué)生通俗易懂，有利于促進(jìn)小學(xué)生與教師溝通，還大大提升了班級管理水平，實現(xiàn)一舉雙贏。

二、管理語言藝術(shù)之情感豐富

情感，是小學(xué)班主任管理工作中的調(diào)和劑。通常情況下，情感化的語言不僅能在無形中傳遞出更多有效信息，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生理解到更深層次的意思，讓學(xué)生自覺服從管理，起到良好班級管理效果。對此，小學(xué)班主任在平常的班級管理中，應(yīng)善于借助情感豐富的語言向?qū)W生傳遞自己的關(guān)心，讓學(xué)生真切感知來自班主任的關(guān)懷，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，為班主任日常管理奠定良好基礎(chǔ)。

如在日常班級管理中，我會多加關(guān)注學(xué)生的一舉一動及心理變化，并結(jié)合情感豐富的語言去觸動學(xué)生，讓學(xué)生盡可能以自身更好的精神狀態(tài)面對學(xué)習(xí)及生活，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。如冬天的到來部分學(xué)生開始厭學(xué)，不想冒著寒風(fēng)來學(xué)校。面對學(xué)生這樣的心理，在便以不經(jīng)意的態(tài)度有對學(xué)生說“天好冷，看到你們突然就暖和了”，這樣的語言不僅會讓學(xué)生倍加感動，還會讓學(xué)生感受到集體的溫暖，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生心理，更加信任教師、親近教師，實現(xiàn)班主任管理工作的高效落實。

三、管理語言藝術(shù)之靈活多變

基于素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任要想最好班級管理工作，除了以上所述兩點外，還要認(rèn)識到語言藝術(shù)的發(fā)展性。只有善于用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，推動學(xué)生更好學(xué)習(xí)成長。所以管理語言藝術(shù)之靈活多變，指的是就是小學(xué)班主任在對待不同學(xué)生時應(yīng)采取不同的方式去溝通交流，以期用不同的語言風(fēng)格去互動，提高班級管理水平，推動學(xué)生朝著更好的方向大步前進(jìn)。

如在每個班級中，都有內(nèi)向?qū)W生及外向?qū)W生的存在。不同的性格，使其對語言的理解深度不同。所以在使用語言藝術(shù)時，我會特別關(guān)注語言的靈活多變。以一次期中考試部分學(xué)生成績退步來說，對于性格外向的學(xué)生我會將批評與鼓勵結(jié)合在一起與學(xué)生進(jìn)行溝通，如“這次考試不是很理想，對自己有什么的評價？”“這次沒發(fā)揮好，是不是考前過于放縱自己了？”對于性格內(nèi)向的學(xué)生則將激勵作為主要溝通點，如“這次考試雖然稍有退步，但我發(fā)現(xiàn)你之前經(jīng)常犯錯誤的知識點并沒有做錯，看來努力是有效的，繼續(xù)加油。”這樣一來，不僅讓全班同學(xué)對自己有了更清晰的認(rèn)知，還讓學(xué)生積極接納班主任教師的指導(dǎo)意見，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)，提升班級管理效率。

綜上所述，小學(xué)班主任管理之語言藝術(shù)的合理運用，無論對增進(jìn)師生之間的關(guān)系還是提升班級管理質(zhì)量都非常重要。所以本文就立足自身多年管理工作經(jīng)驗，從以上幾點進(jìn)行了具體闡述，希望通過多元化途徑真正做好班主任管理工作，營造一個輕松愉悅的班級環(huán)境，同時增強班級凝聚力，為以后班級管理工作開展奠定良好基礎(chǔ)。但“教學(xué)有法、教無定法”，每個班集體存在的管理問題不同，所以制定策略也存在一定的差異。這就需要廣大一線小學(xué)班主任應(yīng)在日后多結(jié)合自身班級管理存在問題細(xì)細(xì)斟酌，旨在真正最好班級管理工作，推動學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] ?周士蘭.語言藝術(shù)和溝通方法在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（18）：205.

[2] ?姚愛霞.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)與溝通方法分析[J].課程教育研究，2019（16）：190-191.

[3] ?謝瑞.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的實踐運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：209.