創(chuàng)新教學(xué)策略發(fā)揮初中古詩(shī)文的最大價(jià)值

姚霞蔚

摘 要：古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，是初中語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容。而古詩(shī)文教學(xué)的作用不僅體現(xiàn)在文化傳承，它對(duì)構(gòu)建學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以及提升學(xué)生的思想境界都具有重要意義。所以作為初中語(yǔ)文教師，就要根據(jù)古詩(shī)文的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)策略。爭(zhēng)取呈現(xiàn)古詩(shī)文的新面貌，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而發(fā)揮古詩(shī)文的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)文;教學(xué)策略;創(chuàng)新;最大價(jià)值

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)傳統(tǒng)文化重視程度的加深，古詩(shī)文在初中語(yǔ)文教材中所占據(jù)的篇幅有了很大幅度的提升。這雖然有助于傳統(tǒng)文化的普及，但卻給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的困難。而作為語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式不能過(guò)于傳統(tǒng)，這樣只能凸顯古詩(shī)文的枯燥復(fù)雜，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而是要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中合理融入新鮮元素。爭(zhēng)取強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)，從而升華古詩(shī)文教學(xué)的意義。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容十分豐富，比如古詩(shī)文、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、古典音樂(lè)等等，并且各種文化之間往往有著一定的關(guān)聯(lián)。就拿古詩(shī)文來(lái)說(shuō)，它往往是書(shū)畫(huà)作品中的主要元素，也常常以音樂(lè)的方式來(lái)流傳。而這些傳統(tǒng)文化不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，也是值得我們發(fā)揚(yáng)和傳承的。為此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師不妨根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素。爭(zhēng)取拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并借助其他傳統(tǒng)文化元素更好地詮釋詩(shī)文內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的全面理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》一課時(shí)，我先借助多媒體給學(xué)生展示幾幅以“泰山”為主題的國(guó)畫(huà)作品，并簡(jiǎn)單介紹國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生從畫(huà)作中領(lǐng)略泰山的巍峨之后，我便進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)：“如果杜甫見(jiàn)到泰山，他會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？”這時(shí)學(xué)生便主動(dòng)投入到古詩(shī)閱讀中。而在學(xué)習(xí)《蒹葭》一課時(shí)，我便給學(xué)生播放古典音樂(lè)《蒹葭》，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)情境中。之后我向?qū)W生提問(wèn)：“大家能聽(tīng)出這首歌的歌詞嗎？”在學(xué)生說(shuō)出幾句歌詞之后，我便引出《蒹葭》的全文，讓學(xué)生閱讀和賞析。通過(guò)這種方式，可以將古詩(shī)文與各種傳統(tǒng)文化有機(jī)融合起來(lái)。從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)文含義和詩(shī)人情感的準(zhǔn)確把握，以提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)詩(shī)文情境，豐富情感體驗(yàn)

情境就是一種氛圍，所謂情境教學(xué)，就是教師通過(guò)語(yǔ)言描述、組織活動(dòng)等手段來(lái)營(yíng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍。以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，并激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)涵大有裨益。而隨著教育環(huán)境的改善，信息技術(shù)迅速走進(jìn)校園，給教師創(chuàng)設(shè)情境提供了嶄新的思路。所以在初中古詩(shī)文教學(xué)中，教師不妨利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的詩(shī)文情境。爭(zhēng)取將古詩(shī)文所描繪的畫(huà)面、闡述的知識(shí)和道理以更加生動(dòng)和形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。以豐富學(xué)生的直觀(guān)感受，促使學(xué)生產(chǎn)生和作者相近的情感，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)詩(shī)文中心思想的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《觀(guān)滄海》一課時(shí)，我先介紹這首詩(shī)的背景，讓學(xué)生知道這首詩(shī)是曹操北征烏桓得勝回師經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)所作。而后，為了幫助學(xué)生理解詩(shī)人情感，我便借助多媒體給學(xué)生播放94版電視劇《三國(guó)演義》中曹操登山望海賦詩(shī)的片段，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的詩(shī)文情境。該片段中展示了巍峨險(xiǎn)峻的高山、奔騰不息的海浪、繁茂的樹(shù)木等景色，并配以字正腔圓、情感飽滿(mǎn)的詩(shī)文朗誦，給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)盛宴。在視頻播放結(jié)束后，學(xué)生可以自行翻譯詩(shī)文，并且對(duì)曹操內(nèi)心的豪情壯志有了深一層的理解。從而為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、組織合作探究，鍛煉學(xué)習(xí)能力

古詩(shī)文是中國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言，而古人行文方式與現(xiàn)代文寫(xiě)作相去甚遠(yuǎn)，這就凸顯了古詩(shī)文的枯燥和復(fù)雜。并且，由于師生之間古文素養(yǎng)差距太大，使得很多教師缺乏和學(xué)生互動(dòng)的興致，從而將詩(shī)文翻譯、語(yǔ)法分析、思想解讀等任務(wù)一手承包，這進(jìn)一步抑制了學(xué)生古詩(shī)文水平的發(fā)展。為此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師不妨創(chuàng)新思維，以小組合作探究代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授模式。從而讓學(xué)生切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效鍛煉其學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生在交往互動(dòng)的過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)的共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時(shí)，我便讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先我將課文分成四段，每段由兩個(gè)小組負(fù)責(zé)，之后我布置如下任務(wù)：

（1）熟讀課文，結(jié)合課本注釋和古漢語(yǔ)字典翻譯課文。

（2）找出文中的語(yǔ)法現(xiàn)象并進(jìn)行分析。

接著我讓各小組開(kāi)始學(xué)習(xí)。而因?yàn)闆](méi)有老師的約束，且可以自由表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，所以大部分學(xué)生都愿意參與小組探究。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，各組學(xué)生互相交流、探討，通過(guò)各種渠道收集資料、尋找答案。最后我從第一段開(kāi)始，讓負(fù)責(zé)該段的兩個(gè)小組分別對(duì)這段進(jìn)行分析，我則進(jìn)行補(bǔ)充式講解。通過(guò)這種方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力，并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性。

四、滲透思品教育，實(shí)現(xiàn)古為今用

古詩(shī)文是我國(guó)古代文人思想和智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和優(yōu)秀的品質(zhì)與精神，是值得我們學(xué)習(xí)和傳承的。并且，初中生可塑性較強(qiáng)，正處于構(gòu)建思想觀(guān)念的重要使其，所以加強(qiáng)對(duì)初中生的思想品德教育就顯得尤為重要。為此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師不妨根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理滲透思想品德教育。爭(zhēng)取利用古代先賢優(yōu)秀的思想品質(zhì)給學(xué)生帶來(lái)良好熏陶，促使學(xué)生在實(shí)際生活中完善自身言行，提升思想境界。從而促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，升華古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，我便向?qū)W生提問(wèn)：“作者筆下的花各有什么特點(diǎn)？花的特點(diǎn)實(shí)際上反映了人的哪些品行？”在學(xué)生對(duì)文中提到的牡丹、菊花、蓮花分別做出分析之后，我便向?qū)W生提問(wèn)：“你最喜歡哪種花呢？為什么？我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何向這種花學(xué)習(xí)？”這時(shí)學(xué)生給出不同的答案，比如一名學(xué)生選擇荷花，并且闡述在生活中要像荷花一樣正直、不諂媚、潔身自好、不與惡劣風(fēng)氣同流合污的觀(guān)點(diǎn)。于是我便鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行這些美好品質(zhì)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)涵有更深的理解，并有效培養(yǎng)學(xué)生美好的品格和精神，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的德育目標(biāo)。

總之，在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)策略，合理融入新鮮元素。爭(zhēng)取借助古詩(shī)文提升學(xué)生語(yǔ)文方面的多種能力，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.淺談初中古詩(shī)文教學(xué)的策略[J].黑河教育，2018（03）：12-13.

[2]王遠(yuǎn)國(guó).初中語(yǔ)文文言文教學(xué)技巧分析[J].課程教育研究，2018（01）：59.