基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)

朱燕

摘 要：隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育在不斷地進(jìn)行著改革，越來越多的教育工作者在教學(xué)實(shí)踐活動中開始關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語閱讀是英語教學(xué)活動中最為關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀能力的提升對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用?；诖?，本文將以初中英語為例，對基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

在新課標(biāo)改革下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念成為初中英語課堂的一部分。而閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。因此，初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新自己的教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其自身的英語核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、采用思維引領(lǐng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是學(xué)生需要具備的一種基本的英語核心素養(yǎng)。因此，英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)該采用思維引領(lǐng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

在教授“I like music that I can dance to.?”這一單元中“What Do You Feel Like Watching Today”這篇文章時，筆者考慮到這篇文章涉及了許多重難點(diǎn)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)查找了相關(guān)音頻資料幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)新知識的阻力，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生英語閱讀能力。為了完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，筆者還設(shè)計了一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀這篇文章，如這篇文章所講述的是什么內(nèi)容？文章中涉及了多少個電影？文章中的主人公喜歡看什么類型的電影？在學(xué)生閱讀完后，筆者會讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的討論，因?yàn)槊總€學(xué)生都想表達(dá)自己的看法，所以使得課堂氛圍十分活躍，學(xué)生也由此激活了其自身的思維。當(dāng)學(xué)生討論完后，筆者會對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行檢查和評價。除此之外，學(xué)生在這篇文章的閱讀中遇到不懂的地方時，筆者會鼓勵學(xué)生大膽提出;如果讀懂了，筆者會讓學(xué)生與同桌分享，師生之間互相討論、交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和深入思考問題的能力。討論之后，學(xué)生還不是很理解的地方，筆者會再引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考、討論，當(dāng)然也會給予必要的講解。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師問題的提問等一系列的方式對學(xué)生進(jìn)行思維的引領(lǐng)，從而激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、利用情感體驗(yàn)，培養(yǎng)文化品格

很多英語文章中的句子十分優(yōu)美，與此同時也蘊(yùn)含著深刻的哲理。教師在教學(xué)中，通過深入挖掘英語材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，能夠讓學(xué)生從中獲取情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化品格，提高學(xué)生對外國文化的認(rèn)同感，幫助學(xué)生更好地了解英語文化，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力。

如，在教學(xué)實(shí)踐活動中，筆者為了提升學(xué)生的文化品格，給學(xué)生布置了閱讀一本英語故事書的任務(wù)。筆者會根據(jù)學(xué)生的年齡階段，為學(xué)生提供多種多樣的適合初中生閱讀的英語書，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一本書進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，筆者會讓他們將書中精彩的段落摘抄在練習(xí)本上并加以背誦。除此之外，筆者還會讓學(xué)生深入探究書中的主旨，了解書中人物正面且積極向上的品格行為，并讓學(xué)生寫一篇讀后感。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生了解了多樣的外國文化，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，還提升了學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)該采用情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生閱讀多種多樣的英語書，使學(xué)生能夠通過英語書的閱讀了解更多、更好的外國文化，提升其自身的文化品格。

三、拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠使教師的教學(xué)效果更有效，能夠讓學(xué)生提高其自身的英語成績。因此，英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生提升其自身的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，筆者會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分開發(fā)和利用學(xué)校資源，如多媒體設(shè)備、語音室等基本、常規(guī)的教學(xué)設(shè)施，從而構(gòu)建一個生態(tài)的英語課堂。當(dāng)然，筆者也會采用一些先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，筆者會利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠利用這個學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行針對性的英語學(xué)習(xí)，了解到更多的英語知識。除此之外，筆者還會創(chuàng)設(shè)一個開放性的師生、生生互動的交流平臺，讓學(xué)生能夠互相分享英語資源和英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠掌握更多的英語學(xué)習(xí)技巧?？傊?，教師在英語教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)該拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能夠擁有多樣化的英語學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生提升其自身的英語學(xué)習(xí)能力。

綜上，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個較為漫長且復(fù)雜的過程。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合初中英語課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)思維品質(zhì)、文化品格，提高學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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