農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)中年級學(xué)困生口語交際的培養(yǎng)

陸永英

摘 ?要：英語的口語交際能力屬于綜合能力，涉及到了知識方面、思維方面、性格方面、組織才干方面等等，反映出了學(xué)生的智慧。知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，人和人間交往愈發(fā)密切，口語交際在學(xué)生生活中具有至關(guān)重要的作用。結(jié)合目前中國發(fā)展趨勢，口語交際已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)生進(jìn)入學(xué)校門檻，也成為社會(huì)發(fā)展必備的能力。本文對學(xué)困生口語交際能力現(xiàn)狀作了分析，提出農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)中年級學(xué)困生口語交際的培養(yǎng)對策，為提升學(xué)困生的口語交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn);中年級;學(xué)困生;口語交際;現(xiàn)狀;對策

1前言

作為綜合能力，口語交際能力涉及到了多個(gè)方面，屬于智慧的反映。中國處在知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人和人間交往愈發(fā)密切，口語交際直接影響人們生活。結(jié)合目前中國發(fā)展趨勢，口語交際已經(jīng)成了學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的重要門檻，也成為走向社會(huì)必備能力。由于多種因素影響促使口苦交際學(xué)術(shù)生廣泛存在著農(nóng)村地區(qū)。

2中年級學(xué)困生口語交際能力現(xiàn)狀

2.1表達(dá)能力過差

一部分學(xué)生的性格較為外向，天生也是伶牙俐齒;一部分學(xué)生的性格較為內(nèi)向，大多是笨嘴拙舌。交際過程中，個(gè)性外向?qū)W生漸漸占優(yōu)勢，而性格內(nèi)向?qū)W生則是缺乏交際主動(dòng)權(quán)，漸漸成為口語交際學(xué)困生。學(xué)困生口語交際差的重要原因來自于家庭環(huán)境，農(nóng)村家庭條件下，學(xué)生眼界比較窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城里孩子，巨大心理落差使得孩子存在著嚴(yán)重的自我封閉，并不期望能夠同他人進(jìn)行交流。

2.2缺乏健全評價(jià)體系

初中階段的學(xué)生任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力也非常大。各科教師往往擠占實(shí)踐，出于升學(xué)考慮，往往壓縮了口語交際實(shí)踐，這就使得非常多的學(xué)生雖然能夠成高分，但是卻成為了“鋸了嘴的葫蘆”。由于無法量化口語交際能力，這就使得升學(xué)過程中也未評價(jià)口語交際能力，出于短視心理，這就使得學(xué)生的口語交際能力發(fā)展受到了限制。由于語文口語交際學(xué)困生數(shù)量高于其他的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)困生的口語交際能力。

3農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)中年級學(xué)困生口語交際的培養(yǎng)對策

3.1培養(yǎng)學(xué)困生交流自信

學(xué)生自信猶如嬌嫩的花朵，那么就需要教師細(xì)心呵護(hù)。若是學(xué)生口語交際過程中存在著困難，但是可能成為運(yùn)動(dòng)場健兒，或者是繪畫領(lǐng)域“馬良”等等，教師需要善于發(fā)掘口語交際學(xué)困成優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘口語交際學(xué)困生閃光點(diǎn)。因此，教師需要及時(shí)的總結(jié)以及表揚(yáng)其長處，更加重要的在于，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约狠^為感興趣內(nèi)容或者是較為擅長內(nèi)容講述出來，促使學(xué)生能夠感受到分享快速，接受到崇拜目光。結(jié)合成功來培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2體味到成功喜悅

為了能夠給予學(xué)困生口語交際方面成功體驗(yàn)，體味口語交際所帶來的歡樂。興趣來自于對困難的戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝?？谡Z交際學(xué)困生每次進(jìn)步，同其他人相比，仍然存在著非常多的困難?？紤]到這個(gè)特點(diǎn)，需要為口語交際學(xué)困生提供更多成功機(jī)會(huì)。例如，在每次的口語交際練習(xí)過程中，可以適當(dāng)降低要求，當(dāng)完成口語交際練習(xí)后，教師可以立刻進(jìn)行表揚(yáng)，及時(shí)向家長進(jìn)行通報(bào)，為開展某項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備或者是幫助其進(jìn)行準(zhǔn)備。在交際過程中，為了能夠更加有效的克服可能存在著的緊張情緒，體味交際快樂。無論是在班級里還是在家里都能夠體味到學(xué)習(xí)進(jìn)步快樂，激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

為了能夠有效開展口語交際教學(xué)活動(dòng)，那么就需要堅(jiān)持低起點(diǎn)與小梯度，盡可能掃除學(xué)生的口語交際心理障礙。具體來看，需要緊抓幾個(gè)大環(huán)節(jié)：課前需要注重說話，采取鼓勵(lì)性交際方式;將交際滲透于閱讀寫作過程中;訓(xùn)練交際應(yīng)用于交際課中;運(yùn)用交際開展社會(huì)實(shí)踐，通過語言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課前注重說話，采取鼓勵(lì)式交際，起初將學(xué)生日常見聞作為主要內(nèi)容，同學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，給予學(xué)生更加深切的體會(huì)，容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語能力，促使學(xué)生能夠自覺的擴(kuò)大閱讀面，更加留心的觀察生活。作為綜合能力，口語交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練需要同社會(huì)生活有效融合，口語交際教學(xué)不應(yīng)該只收到課堂的局限，而是需要面向社會(huì)，將學(xué)生日常生活動(dòng)動(dòng)態(tài)滲透于實(shí)用氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠與人交往與交流。

3.4為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多交際機(jī)遇

實(shí)際上，語言需要經(jīng)過不斷表達(dá)才能夠逐漸提升。口語交際學(xué)困生往往并不擅長表達(dá)，口語交際過程中很難把握機(jī)會(huì)，往往優(yōu)秀生獨(dú)霸了課堂。教師需要給予學(xué)困生足夠的關(guān)注，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生輪流主持班會(huì)，同時(shí)開展辯論會(huì)、讀書會(huì)、交流會(huì)等等，給予學(xué)生更多展示才華機(jī)會(huì)，長期堅(jiān)持后才能夠培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，那么學(xué)生的口語交際能力自然提升。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅可以借助語文教師各環(huán)節(jié)進(jìn)行有意識訓(xùn)練，根據(jù)日常生活更好組織各項(xiàng)活動(dòng)，為開展口語交際教學(xué)提供支持。

3.5培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

為了能夠培養(yǎng)學(xué)困生口語交際學(xué)習(xí)興趣，這并不是非常簡單的事情。若是學(xué)生對口語交際活動(dòng)產(chǎn)生興趣，那么需要緊抓機(jī)遇，步步為營，及時(shí)的鞏固學(xué)困生口語交際能力。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給予有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)同口語交際能力比較好學(xué)生共同研究，共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)口語交際較好學(xué)生幫助學(xué)困生，不僅能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)困生合作意識，鞏固學(xué)生口語交際的興趣。為了能夠更加及時(shí)的鞏固培養(yǎng)成功，那么能夠激發(fā)學(xué)生口語交際實(shí)用性興趣，提升學(xué)困生口語交際能力，給予學(xué)生更多的幫助。

4結(jié)語

總而言之，口語交際過程中，教師需要給予學(xué)困生足夠的關(guān)注，同時(shí)還需要從發(fā)展眼光來看待學(xué)困生，尋求口語交際學(xué)困生最近的發(fā)展區(qū)，緊抓時(shí)機(jī)，促進(jìn)口語交際學(xué)困生更好發(fā)展，進(jìn)而提升口語交際能力，全面提升學(xué)生的整體交際能力，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師需要逐步提升口語交際能力比較差學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)中年級學(xué)生口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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