姚璐

? ? ? ? 【摘要】 ?高中階段正處于個體社會觀、人生觀和價值觀不斷形成和發(fā)展的重要時期，無論在經(jīng)濟上、心理上還是社會適應力上高中生都不能擺脫父母和家庭的支持，然而追求自我、張揚個性和渴望自由的需求卻不斷滋長，理想和現(xiàn)實的差距帶來內(nèi)心的矛盾和沖突，表現(xiàn)出諸多逆反的現(xiàn)象和心理及行為障礙，其中以厭學現(xiàn)象最為突出。中國青少年研究中心與北京師范大學教育系曾在全國做過中小學生學習與發(fā)展的大型調(diào)查，結果表明：中學生普遍存在厭學;北京心理衛(wèi)生協(xié)會曾公布的一項調(diào)查結果也表明：中學生厭學率高達20%，由此可見，厭學已成為阻礙中學生健康成長的一大障礙，如不及時得到矯正和輔導，教育教學質(zhì)量則無從談起。

【關鍵詞】 ?高中生 厭學心理

【中圖分類號】 ?G635.5 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-152-01

一、高中生厭學心理的特征表現(xiàn)

何為厭學？簡單來說是指學生對學習產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應傾向，包括厭學情緒、態(tài)度和行為，其主要特征是對學習缺乏興趣，厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常遲到早退，進而曠課或逃學。

（一）厭學的表現(xiàn)

高中生厭學通常表現(xiàn)為厭倦學習，對學習缺乏興趣和主動性，被動、應付或不愿接受老師和家長提出的學習要求，進而故意抵觸對立，甚至曠課或棄學出走;經(jīng)常違反課堂紀律，遲到、早退，抄襲作業(yè)，精神不振;缺乏求知欲和好奇心，學習成績和紀律表現(xiàn)越來越差。具體說來有以下表征：

1.對學習的價值存在認識偏差，認為讀書無用

當前，一些特殊的社會現(xiàn)象和消極的價值觀念不斷影響著中學生的價值觀?！白x書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”的錯誤觀念不斷侵蝕著中學生的思想。

2.對學習態(tài)度存在認識偏差，消極對待學習

當下很多學生迫于教師和家長的壓力，被動地學習，缺乏主動求知的愿望，談到學習就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕。

3.對學習活動存在認識偏差，遠離學習活動

有的學生感到只有離開學習才能達到心理平衡，經(jīng)常違反課堂紀律，遲到、早退、曠課、逃學，對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立，厭學情緒滋長。

（二）案例說明

案例一：

小L，男，高一學生。性格倔強，自尊心特強，逆反心理嚴重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。班主任找他談話，他也是聽過就算，毫無悔改，自制能力差，是個讓老師頭疼的學生。

分析：該生的行為是青少年逆反心理的一種表現(xiàn)，他們往往把家長和老師的批評和幫助理解為跟自己過不去，會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。此外，青少年特有的半幼稚半成熟的特點，想當然的認為與老師對著干是一種英雄行為，因而強化了這種對抗的情緒和行為。

案例二：

小Z，男，高三學生。有很強的個性和自尊心，內(nèi)心深處時常經(jīng)歷矛盾的掙扎，在自卑與自負中游走，原本是一個充滿熱情、健談的男孩，人際關系也較好，高二轉(zhuǎn)學后，生活和學習環(huán)境的變化，使他覺得沒有自由喘息的空間，開始變得沉默少語，上課不能集中精力，高考臨近，有明顯的焦慮和厭學情緒，敏感而易怒，甚至覺得繼續(xù)在學校待下去，自己會徹底迷失。

分析：該生是由于生活和學習環(huán)境的改變引起的不適應和認知偏差所致，在新的班級里感覺學習壓力大，沒有成功感，嚴重挫傷了自信心，覺得學習來說對他是一種扼殺，渴望離開校園，出去創(chuàng)造屬于自己的天地。

二、中學生厭學心理的矯正

中學生厭學既然是一個社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，就必須通過學校、家庭、社會的緊密配合，共同營造一個重學、樂學的氛圍來進行綜合矯正。

（一）優(yōu)化學校教育環(huán)境

首先，學校要樹立素質(zhì)教育的理念，從應試教育轉(zhuǎn)移到注重學生和諧發(fā)展的軌道上來。課堂教學中，教師要積極引導學生主動探究、減輕學生的課業(yè)負擔，在作業(yè)數(shù)量上，嚴格控制在規(guī)定的時間內(nèi);在作業(yè)的內(nèi)容和形式上，盡量減少不必要的重復性作業(yè);對學生進行多元評價，消除學生對考試的恐懼感，減輕學習壓力。

其次，改進教學方法，讓學生感受到學習的快樂。教師需從根本上拋棄“填鴨式”教學，課堂上調(diào)動學生的主體性，讓學生自覺主動地獲取知識;培養(yǎng)學生的自學能力，努力創(chuàng)設教學情境，使學生在愉快的氛圍中增長知識、發(fā)展能力。

再次，增加感情投入，幫助學生樹立自信。有厭學情緒的學生多數(shù)是學習上的后進生，這類學生本身的自卑感就比較強，一旦受到批評訓斥，就更容易產(chǎn)生悲觀失望情緒，缺乏自信。因此，教師要多給后進生一些關愛和鼓勵，幫助他們樹立合理的學習目標，重拾自信，增強克服困難的勇氣，用愛的力量去融化厭學學生心靈上的堅冰。

此外，可以通過豐富校園文化生活和實踐活動，給學生提供展示“一技之長”的機會，讓他們發(fā)揮潛能，享受到成功的愉悅。

（二）改進家庭教育環(huán)境

矯正孩子的厭學心理，要求家長轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法。首先要樹立新的人才觀，不要把目光僅僅盯在孩子的分數(shù)上，要充分認識到社會的發(fā)展需要各類不同的人才。社會的發(fā)展，不僅需要尖端的科技人才，更需要千千萬萬普通的勞動者。另外，應當正確地看待自己的子女，既要看到優(yōu)點和長處，又要敢于正視他們的不足。幫助孩子確立一個合理的人生目標才是家庭教育的明智之舉。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直。黃沙在涅，與之俱黑?！笨梢姯h(huán)境對人的影響極為重要。當前社會在物質(zhì)和利益的驅(qū)使下，越來越多的人把賺錢作為人生目標，這無疑影響著青少年價值觀和人生觀的選擇;此外，很多人利用獨生子女嬌生慣養(yǎng)這一特點，將賺錢的目光瞄準到學生這一消費群體，千方百計地變著花樣吸引學生花錢，這樣，不僅養(yǎng)成了學生亂花零錢的壞習慣，而且造成了學生的厭學情緒，其人生的目標和追求也在畸形發(fā)展。因此，學校應當主動與家庭和相關的執(zhí)法部門配合，采取有效措施，堅決禁止學生私自到網(wǎng)吧去玩游戲，取締學校附近的一些帶有色情和賭博性質(zhì)的娛樂場所，防止社會低俗文化對青少年的思想侵蝕，幫助他們樹立積極、正確的心態(tài)面對學習和生活，促進其社會化的發(fā)展和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，這才是教育的旨歸。