思維導圖在提升歷史學科核心素養(yǎng)方面的教學研究

劉海濤

【關鍵詞】 ?高中歷史 思維導圖 核心素養(yǎng) 要點 教學應用

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-141-01

當今的教育課程標準將時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷、唯物史觀五項內(nèi)容規(guī)劃為高中歷史的核心素養(yǎng)。依靠思維導圖的教學優(yōu)勢，可以良好的將五項核心素養(yǎng)滲透到高中歷史學科的教育中。思維導圖的特點在于圖文并用，可以直觀的將知識的聯(lián)系通過隸屬或相關的方式展現(xiàn)出來，形成嚴謹?shù)捏w系框架。對此，本文通過闡述思維導圖對五項歷史核心素養(yǎng)的教學要點，從多個角度探究思維導圖在高中歷史課堂的教學應用，為高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力的幫助。

一、整理歷史時間線，培養(yǎng)學生的時空觀念

時空觀念是歷史學科中比較重要的一項核心素養(yǎng)，它主張任何歷史產(chǎn)物都存在時間條件與空間要素的某種特定前提。高中生通過時空觀念建構歷史事件，可以對歷史產(chǎn)生客觀的認識。時空觀念包括兩項內(nèi)容：時間順序與空間要素。高中生需要將兩項內(nèi)容有機結合來解析歷史的本質。因此，思維導圖的教學要點要從這兩項內(nèi)容入手，幫助學生將歷史人物、事件、結果通過時間順序與空間要素建立框架，從復雜的環(huán)節(jié)中提取關聯(lián)點，構造成良好的知識體系。比如在學習文藝復興時，當時的人物、文明、經(jīng)濟、環(huán)境相互交錯，形成了一條混亂的歷史線。高中生可以通過思維導圖，整合當時各項領域的歷史碎片，形成一個整體，以全面了解文藝復興的發(fā)展全景。

二、搜集史料實證，提高學生的真知精神

史料實證見證了歷史的真實事件，高中生掌握這種核心素養(yǎng)，可以用事實的眼光來看待歷史事物，培養(yǎng)實事求是的探索精神。史料實證需要高中生投入大量的精力，去對歷史記載仔細搜索和整理，以各種線索為基礎來對歷史進行詳細的剖析。因此，思維導圖對史料實證核心素養(yǎng)的教學要點在于提高搜集資料的條理性，幫助高中生在整理史料的過程中形成良好的邏輯思維能力。比如啟蒙運動的學習，當時繁多的歷史記載與相關著作呈現(xiàn)了復雜的社會風貌。而以《社會契約論》作為基礎構造思維導圖，可以將當時的人文背景、社會結構、思想批判良好的整合，幫助學生深入理解當時的歷史內(nèi)涵。

三、列舉不同的觀念，從多角度剖析歷史

歷史解釋是對歷史事件的見解，高中生在學習歷史學科時，切忌人云亦云，要在學習中形成獨有的分析理解，由此才能培養(yǎng)出良好的歷史核心素養(yǎng)。思維導圖在歷史解釋上的教學要點，要將各項觀念直觀的羅列出來，提供討論的依據(jù)，并結合多方的觀點，提取其中的精華，融入到自身的思想當中。比如對洋務運動的學習評價，高中生可以通過思維導圖，從國內(nèi)史料與國外史料中提取積極評價與批判觀點，從多角度對該歷史事件進行分析解釋。由此，可以幫助高中生全面提高歷史理解能力。

四、直面歷史的真相，凝聚學生的家國情懷

在學習高中歷史時，必然要接觸抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等慘烈的歷史事件。高中生在學習了解這些史實的同時，要培養(yǎng)出良好的社會主義價值觀念，凝聚出濃厚的家國情懷核心素養(yǎng)。比如在學習抗日戰(zhàn)爭時，教師可以結合思維導圖從抗日戰(zhàn)爭的特點、意義、斗爭策略等方面進行講解。引導學生分別代入共產(chǎn)黨、國民黨、日本的戰(zhàn)爭視角，分析抗日戰(zhàn)爭時期，在各個時間段，各方的戰(zhàn)略政策變化。教師以多種視角，從多個層次揭示這些歷史的真實性?？梢詭椭咧猩_認識到這些戰(zhàn)爭歷史的本質，體會到國家興亡，匹夫有責的責任感，了解到革命先烈的嘔心瀝血，以及現(xiàn)在幸福生活的得來不易。

五、階段總結歷史事件，滲透唯物史觀的哲學思想

唯物史觀又名歷史唯物主義，是馬克思主義哲學的主要組成部分。為高中生培養(yǎng)唯物史觀核心素養(yǎng)，可以引導學生從客觀的角度看待事物，避免從精神因素或者迷信的角度面對歷史。當前高中歷史的教材，其編撰的核心原則就是遵循唯物史觀。因此，教師可以通過階段總結教學，將教材中的歷史內(nèi)容按照發(fā)展的規(guī)律直觀呈現(xiàn)。比如在學習完文藝復興的相關知識后，對文藝復興的影響進行一次階段總結：在自然科學方面，促進《自然哲學的數(shù)學原理》著作的出現(xiàn);在國際關系上，對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸起到了積極作用;在政治方面，影響到路德對宗教進行改革。在階段總結中，高中生通過思維導圖可以用理性的觀念梳理學習過的歷史知識，在分析與解讀的過程中達成歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結語

在高中歷史學科中應用思維導圖，不僅可以幫助教師擺脫沉悶的概念講解流程，降低備課的負擔。同時也能有效節(jié)約課堂的時間，增加教師與學生的討論互動。通過思維導圖的教學引導，高中生可以提高對歷史知識點的記憶效率，養(yǎng)成整理知識體系的良好意識，全面提升個人的歷史核心素養(yǎng)。

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