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      信息技術(shù)與高職高等數(shù)學課程整合的實踐與研究

      2019-09-10 09:52:02李艷峰
      海外文摘·學術(shù) 2019年22期
      關(guān)鍵詞:教學改革信息技術(shù)

      李艷峰

      摘要:隨著信息技術(shù)以井噴的形式迅猛發(fā)展,我國信息技術(shù)已經(jīng)走進了大數(shù)據(jù)時代。教育的水平隨著時代的發(fā)展不斷提高,信息時代教師對學生的教學模式要與時俱進,高職高等數(shù)學課程的教學改革要適當引入信息技術(shù)。本文就信息技術(shù)與高等數(shù)學教學的整合進行簡要分析。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學改革;高職高等數(shù)學

      中圖分類號:G434 文獻標識碼:A ? ?文章編號:1003-2177(2019)22-0063-02

      信息技術(shù)具有在短時間內(nèi)摘取大量資料和數(shù)據(jù)的功能。因多個優(yōu)點被廣泛應用在各個領(lǐng)域中。由于高職高等數(shù)學課程和教學方式等不夠全面,因此要借助信息化的教學新模式來幫助學生完成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這不但彌補了傳統(tǒng)教育模式的短板,還對原有教育的不足進行了補充,更重要的是信息化教學在對學生專業(yè)知識提升和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對高等數(shù)學教育進行了改革創(chuàng)新。信息化與教育的結(jié)合將高等數(shù)學對學生綜合素養(yǎng)的影響發(fā)揮到了極致,為我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。本文就是就信息技術(shù)與高等數(shù)學教學整合的教育新模式的功能與創(chuàng)新模式展開討論。

      1 信息化創(chuàng)新教學的教育功能

      1.1教育方法組成部分之一:信息化教學

      很多人對信息化教學不太了解,以至于產(chǎn)生了一些誤解。比如:提起來信息化教育就是一些電腦放在課堂中,大家圍著玩電腦。但是,學校對于信息化的教學是科學合理的,通過信息化的引入增強了教學的趣味性和內(nèi)容的形象生動性。使學生對于知識的掌握更加全面,大大提高了學生的理解和掌握情況。

      1.2信息化教學為傳統(tǒng)教育的不足做了補充

      在傳統(tǒng)的教育中,教師由于教學模式死板,更傾向于填鴨式教學和一言堂,造成了理論內(nèi)容枯燥,課堂氛圍不夠活躍的教學情況,學生對于老師以及課堂的興趣有明顯的降低。信息化教學的出現(xiàn)可以改善這一狀況,增強教師與學生互動,改善課堂的教學氛圍,使學生更加喜歡在課堂上發(fā)言,增強課堂的趣味性。

      2 信息化教學是傳統(tǒng)教學模式的延伸

      2.1信息化教學所具有的特點

      傳統(tǒng)教學模式的學習課程和教學方式及手段都是由學校制定的,組織性、計劃性和目的性較強。這種教學方式是把雙刃劍,一方面它可以更大限度和更高效的提升學生自身的數(shù)學知識和專業(yè)素養(yǎng),另一方面,它容易讓學生感到疲憊和厭倦,取得和學校初衷相反的效果。信息化教學就在這種尷尬的局面下最大程度的解決了這一問題。其最大的區(qū)別就是:信息化教學不像傳統(tǒng)教學那樣讓不同程度的學生學習相同程度的知識。由于信息化具有可重復性,創(chuàng)新力極強等特點。它根據(jù)學生的興趣愛好和學習程度來對學生進行有效合理的分班。學生的興趣得到了滿足,提高學習效率自然也就不在話下。

      2.2信息化教學的重要性

      無論是高校的專業(yè)知識還是高職的基礎(chǔ)知識教學,信息化教學都發(fā)揮著它自身不可替代的作用。對于高校的專業(yè)知識它鑒賞了教師和學生雙方的敬業(yè)和專業(yè)水平。對于高職的基礎(chǔ)知識教育來說,它豐富了教師的課堂教學方式,還加深了學生自身對于知識的熱愛,激發(fā)了他們的學習積極性,提高了他們的學習效率。

      3 信息化教學模式的創(chuàng)新

      3.1信息化教學改革

      3.1.1改善教學模式

      在原有的教學模式中,教師往往擔任著課堂的主要執(zhí)行者,學生的課堂參與感很弱。教師的課堂節(jié)奏已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教學的思路,教師應該明白良好教學模式的重要性并及時作出自我調(diào)整和改善。教無定法,教學不應該模式化,程序化。課堂教學應該以實踐為主要理念,以學生成長為教學的出發(fā)點和落腳點。

      3.1.2貼近學生的實際生活

      良好的信息化教學課堂要求充分貼近學生的現(xiàn)實生活,這樣才能使學生在課堂中有更好的代入感以及更深刻的思考。所以充分思考學生的現(xiàn)實生活是準備信息化教學的重中之重。比如,在洛必達的原理講解課堂中,教師可以利用信息化教學模式將原理展現(xiàn)在視頻或者動畫中,不拘泥于原理表面,而是讓學生內(nèi)心中產(chǎn)生豐富的遐想,主動去思考其中蘊含的邏輯,而不要死板的詮釋邏輯的表面,并要求學生單純的死記硬背,這樣才能更好的教育學生對原理的理解。

      3.1.3重視趣味性與信息技術(shù)相結(jié)合

      興趣是人類最好的老師。信息化教育方法具有先進性,正是其吸引了學生的興趣增強了課堂的互動性和學生的代入感,學生對信息化課堂的興趣越濃厚對教師所提出的問題思考的越深刻。所以學生的興趣是教師在信息化課堂中首先要考慮的方面。在興趣的帶領(lǐng)下學生會自發(fā)的進行思考,學生不感興趣或者日常生活中不常發(fā)生的事情就無法達到這一效果。將游戲與信息化融入到課堂,學生喜歡玩游戲是正常的現(xiàn)象,有些老師對此提出反對并且聯(lián)合學校封鎖游戲,正所謂堵不如疏,老師固然要教育學生不能玩物喪志,但是可以利用學生喜歡玩游戲這一點將游戲引入課堂,將游戲與學習相結(jié)合。適當?shù)睦糜螒騺碓黾诱n堂的生動性拉近了教學內(nèi)容與學生之間的關(guān)系,這樣的操作大大提高了課堂的效率。在高等數(shù)學的課堂中,教師可以基于電子游戲的背景來建立吸引學生的課堂,讓學生在信息化的電子游戲中進行學習和思考,帶動了學習的積極性也改善了課堂的氛圍。教師不要局限于一種方法,久而久之課堂依舊死板有余。方式有很多,例如:和學生一起欣賞圖片、找有關(guān)的影像資料和音樂與課堂相結(jié)合、和學生一起做游戲帶動學生的積極性等等。高職高等數(shù)學專業(yè)教師要學會根據(jù)不同的教學內(nèi)容制定相應的教學模式,讓課堂更加符合教學主題、方便學生對課堂教學內(nèi)容的理解。

      3.2利用信息技術(shù)變革考核評價體系

      目前的教學評價機制并不完善,學生對上某門課的老師唯一的評價就是在期末前教務管理網(wǎng)站查分時要填一系列調(diào)查問卷,每一名老師的評價項目在幾十條左右,由于學生急于了解自己的成績并且評價系統(tǒng)過于復雜,很多學生在評價過程中隨意填選,有些人甚至用了腳本來回答教師評價系統(tǒng)。設置十幾條的評價項目,本身就降低了學生評價的效力,而且評價的好壞難以得到反饋。開始部分學生會認真填寫,在沒有相關(guān)機構(gòu)反饋和監(jiān)督下學生就會忽略教學評價的意義。長此以往形成惡性循環(huán),不能有效的提高教師隊伍的水平。采用信息化的形式完善學生對老師的評價機制十分重要,評價機制如果可以發(fā)揮效力,必然會能影響教師在教學上投入的精力。

      3.3學生評價系統(tǒng)的完善

      作為一名高等數(shù)學教師,在對學生進行評價的時候要充分意識到個體存在的差異性,結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析對學生進行有效的評判。在評價之前也要保證學生處于最佳狀態(tài),比如:在對一定知識點的考察前,要為學生準備好相應的復習內(nèi)容,讓學生盡自己的能力進行有效的思考和復習,考核不要注重于學生的臨場應變能力而是學生的綜合實力。

      4 信息化教學對高等數(shù)學基礎(chǔ)課程教學的影響

      4.1營造課堂互動氛圍

      教師可以根據(jù)相應的信息技術(shù)手段增強與學生的互動性,在課堂中信息技術(shù)可以從不同角度展現(xiàn)高等數(shù)學的魅力,增加與學生的話題,有效的提高教師與學生的互動頻率。在教學中教師可以利用大數(shù)據(jù)手段統(tǒng)計學生的性格、學習掌握程度并進行適當?shù)姆治?,逐一答疑解惑。教師也可以利用微課教學手段,在互聯(lián)網(wǎng)上增加與學生的溝通頻率,增強課堂的互動氛圍。

      4.2提高學生實踐能力

      學生在很多科研實踐的應用中都可以用到信息技術(shù)的思想進行分析。在教授高等數(shù)學基礎(chǔ)知識的過程中教師可以利用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù),潛移默化的影響學生對大數(shù)據(jù)的認識,在以后日常的生活中利用到大數(shù)據(jù)的思維,達到知行合一,理論落實到實踐的效果。

      5 結(jié)語

      高職教學體系的完善離不開傳統(tǒng)教學和信息化教學的交融合作,這二者作為數(shù)學教學體系的重要組成部分,它們?yōu)槲覈呗毥逃倪M步提供了保障并打下了堅實基礎(chǔ),二者互相成就且不可分割。但信息化教學的功能與創(chuàng)新模式不會僅僅止步于此,廣大教育工作者都會一直為信息化教學新模式的創(chuàng)新不懈努力。

      參考文獻

      [1]李曉艷.地方學校信息化教學實踐教學與區(qū)域教學聯(lián)動人才培養(yǎng)模式研究[J].三峽大學學報(社會科學版),2019(06):113-115.

      [2]王熠娜,李蕾.論信息化實踐教學的重要意義[J].長春教育學院學報,2019(04):127-128.

      [3]廖星麟.論信息化教育與高職教育的有效銜接[J].科技,2018(07):254-255.

      (編輯:楊梅)

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