張珍珍

分析近年的中考題會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀在中考中是重點(diǎn)，而且閱讀理解所占分?jǐn)?shù)也是中考各題中最多的。然而，在閱讀教學(xué)中，盡管師生付出了努力，教學(xué)效果并不明顯。分析原因，可以發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的詞、句講解和語(yǔ)言點(diǎn)的講解上占據(jù)了閱讀教學(xué)中大部分時(shí)間，再配以少量的練習(xí)鞏固涉及到的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)。閱讀課變成了講解知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、學(xué)生記憶的詞匯課、語(yǔ)法課。這種上閱讀課的方法，忽視了學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，影響了了學(xué)生根據(jù)情景猜詞義的思維能力，從而，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力低，在做閱讀理解時(shí)，容易失分。

因此，英語(yǔ)閱讀要以提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，并增加學(xué)生課外閱讀量。我們通過(guò)做足閱讀前、閱讀中、閱讀后三方面工作來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

閱讀前，補(bǔ)充英語(yǔ)文化背景知識(shí)。此舉能有效的減少閱讀障礙，并提高文章理解率和提升閱讀速度。因此，閱讀時(shí)應(yīng)先弄懂其中意義，補(bǔ)充給學(xué)生與文章相關(guān)的文化背景知識(shí)。在處理文章時(shí)教師可以先介紹相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生閱讀前對(duì)文章總體認(rèn)知，這對(duì)理解文章內(nèi)容大有好處。平時(shí)上課時(shí)也要在這方面加以積累，如：西方的傳統(tǒng)節(jié)日：Christmas、Thanksgiving;Party的形式等。

閱讀中，整體認(rèn)知閱讀材料。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力;鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜詞;概括大意的能力;語(yǔ)篇分析的能力等。為了對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)完整地理解，教師可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，然后，讓學(xué)生去回答問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們速讀、猜詞的能力。

閱讀后，挖掘文章思想內(nèi)容。語(yǔ)言教學(xué)不僅僅只是傳授知識(shí)，同時(shí)還肩負(fù)著開(kāi)闊視野、文化熏陶、思想道德教育的重任。因此，應(yīng)挖掘教材的思想內(nèi)容，聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的理解。同時(shí)，用心去讀、去體會(huì)，使情感上受到熏陶。

最后，講評(píng)閱讀理解時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上下文的相關(guān)信息，猜測(cè)詞意技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的點(diǎn)撥，并通過(guò)找主題句、精讀首尾段、首尾句握文章內(nèi)容。要適時(shí)采取小組討論的形式去進(jìn)行思維的碰撞、去分析研究，然后，教師可以叫每組的中心發(fā)言人發(fā)言，最后，教師進(jìn)行進(jìn)行點(diǎn)撥、對(duì)答案。

閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，一定要通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，在掌握一定英語(yǔ)閱讀技能的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。