羅芳媛

摘要：眾所周知，漢字是中華民族古老且優(yōu)秀的文明創(chuàng)造，其中蘊(yùn)含著多種巧妙靈活的構(gòu)字規(guī)律，賦予了漢字更加生動(dòng)形象的含義，與此同時(shí)，在小學(xué)教育階段，識(shí)字教學(xué)是十分重要的一部分教育內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法中存在著許多嚴(yán)重的問(wèn)題，不僅教學(xué)效率極低，而且嚴(yán)重限制了小學(xué)生們的大腦思維發(fā)育，因此，本文主要針對(duì)基于漢字構(gòu)字規(guī)律合理開(kāi)展小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行深度的分析，旨在有效提升小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，幫助小學(xué)生掌握更為高效可靠的識(shí)字技巧。

關(guān)鍵詞：漢字構(gòu)字規(guī)律 ?小學(xué)教育 ?識(shí)字教學(xué)

1. 積極營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字構(gòu)字規(guī)律

正處于小學(xué)階段的學(xué)生群體的年齡普遍較低，他們的心理和身體等各個(gè)方面尚未發(fā)育成熟，行為意識(shí)等方面仍保留著孩童般的天性，只有在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中才能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能得到有效的發(fā)揮和鍛煉，與此同時(shí)，小學(xué)生們的認(rèn)知水平與理解能力仍存在著很多嚴(yán)重的年齡限制，僅僅采用死記硬背等形式粗糙的教學(xué)方法很難以真正達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)要求，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能夠使得他們逐漸融入到識(shí)字教學(xué)課堂中來(lái)，因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中必須要積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生們清楚的認(rèn)識(shí)和理解漢字的諸多構(gòu)字規(guī)律，從而有效提升識(shí)字教學(xué)效率。例如以學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材中識(shí)字章節(jié)中《金木水火土》一課內(nèi)容為例，教師可以首先向?qū)W生們展示有關(guān)于金、木、水、火、土的圖片，比如金牌、大樹(shù)、火焰等多種生動(dòng)有趣的圖片，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)揮自身的想象力，找出實(shí)際生活中與金木水火土等相關(guān)的事物，并鼓勵(lì)學(xué)生們列舉出這些事物的共同之處，接著，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生們演示具體的實(shí)物演變成漢字的過(guò)程，并以此為切入點(diǎn)適當(dāng)引入漢字構(gòu)字規(guī)律的知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠深入的了解到漢字的一些基本構(gòu)字規(guī)律，比如以“木”字為例，這是一個(gè)典型的象形文字，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)這個(gè)字時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真觀察樹(shù)木的形狀特點(diǎn)來(lái)結(jié)合記憶這個(gè)漢字，木字的上部象征著樹(shù)木上層的枝葉，下面部分則象征著樹(shù)根，由此可以類推其他的象形文字，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握這一基本構(gòu)字規(guī)律，從而有效提升學(xué)生們識(shí)字效率與理解能力。

2. 合理運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于漢字的理解認(rèn)識(shí)

漢字從其組成結(jié)構(gòu)與形式上進(jìn)行劃分主要可以分為獨(dú)體字與合體字兩種，其中獨(dú)體字主要是指一些筆畫(huà)、含義等較為直接簡(jiǎn)單的漢字，這對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)講較為容易，而且，很多偏旁部首都是由獨(dú)體字演化而來(lái)的，通過(guò)多種構(gòu)字方式的組合加工從而形成了更為豐富復(fù)雜的合體字，偏旁部首等又使得合體字帶有明顯的屬性特征，在學(xué)生們熟練掌握了許多獨(dú)體字和基本的偏旁部首的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律來(lái)不斷引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的漢字，積極擴(kuò)充學(xué)生們識(shí)字量，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于漢字的理解認(rèn)識(shí)，例如以學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材中識(shí)字章節(jié)中《日月明》一課內(nèi)容為例，日與月兩個(gè)字是典型的象形文字，教師可以通過(guò)向?qū)W生們展示太陽(yáng)與月亮的圖片來(lái)幫助學(xué)生們更好的理解和認(rèn)識(shí)這兩個(gè)漢字，而“明”字作為日與月兩個(gè)漢字組合而成的文字具有十分明顯的構(gòu)字規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真觀察出日與月的諸多特點(diǎn)，比如“日”字是代表太陽(yáng)，太陽(yáng)能夠散發(fā)出萬(wàn)丈光芒，而“月”字帶表月亮，月亮也能夠散發(fā)出光芒，從而“明”字作為二者的組合也能夠讓人聯(lián)想到光明的意味，巧妙的運(yùn)用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)從而有效幫助學(xué)生們理解和記憶這個(gè)漢字，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3. 科學(xué)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生們的自主識(shí)字興趣

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，漢字總數(shù)共有八萬(wàn)多個(gè)，生活中常用的漢字有三千五百多個(gè)，這么巨大的漢字總量決不能僅僅依靠單一的課本內(nèi)容來(lái)使得學(xué)生們?nèi)嬲莆蘸屠斫馐遣滑F(xiàn)實(shí)的事情，只有使得學(xué)生們深刻把握住漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)科學(xué)合理的識(shí)字教學(xué)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的自主識(shí)字興趣，從而才能夠使得學(xué)生們積極的去認(rèn)識(shí)更多的漢字，使得他們的識(shí)字效率得到徹底的提高，例如以學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材中《猜字謎》一課內(nèi)容為例，這一課主要要求學(xué)生們能夠掌握帶有“又”字旁和兩點(diǎn)水旁的漢字，教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中適當(dāng)增添競(jìng)賽類的游戲環(huán)節(jié)以提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，教師可以將學(xué)生們分成兩組，比比看哪一組學(xué)生能夠?qū)懗鲎疃鄶?shù)量的帶有兩點(diǎn)水旁的漢字，通過(guò)這種豐富有趣的競(jìng)賽游戲有效激發(fā)學(xué)生們識(shí)字興趣，從而極大的提升了學(xué)生們的識(shí)字效率。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，漢字是人類社會(huì)中進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中十分重要的信息載體，結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)將有效提升識(shí)字教學(xué)效率，為此，教師們必須要給予其充分的重視，積極營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字構(gòu)字規(guī)律，合理運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于漢字的理解認(rèn)識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)科學(xué)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生們的自主識(shí)字興趣，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳鋒， 董小玉， 徐纓. 漢字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律與小學(xué)識(shí)字教學(xué)[J]. 貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2002， 20（1）：92-96.

[2]王亞萍. 論小學(xué)識(shí)字教學(xué)中對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的運(yùn)用[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016（2）.