面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與探索

孟杰 何高法 李翔

摘? 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對目前機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以能力為目標(biāo)，提出從教學(xué)的組織形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施模式、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、考核方式等方面對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用與實(shí)踐，從而有效提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)模式;實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）21-0064-03

Abstract： Production practice is an important link between theory and practice in undergraduate teaching， which is also an important practical session to realize the application-oriented talent training. The problems existing in the production practice of mechanical specialty at present are analyzed. Combining with the training objective of applied talents， taking students as the main part and ability as the goal， it puts forward that the teaching mode of production practice should be reformed from the aspects of teaching organization form， content design， implementation mode， teaching staff， practice base construction and assessment mode. Meantime， rationally planning the teaching segment and exercising students' practical ability which can truly realize the comprehensive application and practice of learned professional knowledge. Therefore， the teaching quality of production practice is effectively improved.

Keywords： application-oriented talent; production practice; teaching mode; practical session

一、概述

“應(yīng)用型是高等教育發(fā)展到一定階段的必然取向。傳統(tǒng)的高等教育往往具有濃厚的精英主義氣質(zhì)。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，尤其是大眾化和普及化的到來，整個(gè)高等教育從學(xué)術(shù)型和研究型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型已是大勢所趨?！盵1]在應(yīng)用型本科辦學(xué)專業(yè)中，由于機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，其技術(shù)人才社會的適應(yīng)性較廣、需求大，該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對專業(yè)知識及技能的要求較高，如何提高該類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要，是目前應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)研究的熱點(diǎn)[2-3]。

二、機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等院校本科教學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識及創(chuàng)造性思維，是學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐過程，是對理論教學(xué)的鞏固、深化和檢驗(yàn)，是綜合訓(xùn)練學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑之一，也是學(xué)生接觸社會、了解社會、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑[4]。因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)對于機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重要。

（一）存在的問題

目前國內(nèi)高校機(jī)械專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式主要為集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)以及兩者相結(jié)合的模式。其中，集中實(shí)習(xí)模式由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，專業(yè)教師帶隊(duì)，學(xué)生集中在統(tǒng)一的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這是當(dāng)前采用最多的一種方法，但由于企業(yè)要進(jìn)行正常的生產(chǎn)，對學(xué)生實(shí)習(xí)的接待能力有限，同時(shí)考慮到實(shí)習(xí)安全等因素，絕大多數(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生只能沿著指定的參觀路線在企業(yè)人員的講解下完成，不能靠近操作工位或停留時(shí)間過長，更無法動手操作和真正參與到生產(chǎn)實(shí)踐中。分散實(shí)習(xí)模式主要由學(xué)生自己聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，按照學(xué)校的規(guī)定、課程教學(xué)大綱的要求，完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，這種模式不但不利于教師對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的管理和監(jiān)督，而且所需要的實(shí)習(xí)單位眾多，難以大范圍實(shí)施。因此，部分學(xué)校將前兩種模式結(jié)合，但仍無法解決全部學(xué)生真正參與到實(shí)際加工中的問題。此外，隨著高校的發(fā)展，青年教師的比例逐漸增加，但多數(shù)缺乏實(shí)際生產(chǎn)的工作經(jīng)歷，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)效果不佳?？梢?，目前的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)受眾多因素影響，無法達(dá)到預(yù)期的效果，不能滿足設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）研究現(xiàn)狀

針對生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題，國內(nèi)許多高校教師對機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)展開了研究和探索。

段巍迪等[5]分析了當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，從加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程管理三個(gè)方面來探討提高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果;岑海堂等[6]以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)2016年本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，總結(jié)存在的問題，提出穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地、完善考核制度、采用現(xiàn)代技術(shù)等解決對策，為深化實(shí)踐教學(xué)改革提供參考;李晶等[7]針對洛陽生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)環(huán)境中存在的管理和實(shí)施問題，提出建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀和需求的實(shí)踐教學(xué)改革對策;董萬城等[8]以中國一拖集團(tuán)有限公司實(shí)習(xí)基地為例，分析了當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的主要問題和原因，從實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定、指導(dǎo)老師的素質(zhì)、教學(xué)方法等方面提出了對策建議;李艾民等[9]以問題為導(dǎo)向，推出了包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理模式、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程管理以及調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)主觀能動性等系列改革舉措， 以提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量;陳曄等[10]提出了指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和定點(diǎn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)中穿插安排部分理論授課、布置部分課程設(shè)計(jì)內(nèi)容以及制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)等措施，對傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革，提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量;張彩麗等[11]對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不斷下滑的現(xiàn)象，利用TRIZ理論物質(zhì)-場模型分析方法探索了生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新，提出了提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)施途徑。

可見，關(guān)于機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教改主要集中在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、管理模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，基本保持著原有的教學(xué)內(nèi)容和組織實(shí)施形式。為更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、做中創(chuàng)，突出學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文對機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)在內(nèi)容和實(shí)施模式、考核方式等方面進(jìn)行了探索。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革

（一）教學(xué)的組織形式

首先將傳統(tǒng)的四周生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：前兩周在企業(yè)完成，后兩周在校內(nèi)完成。這樣既可以通過企業(yè)實(shí)習(xí)充分認(rèn)識企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場、強(qiáng)化理論知識的實(shí)際應(yīng)用，了解工廠生產(chǎn)組織與管理方式;又能在校內(nèi)實(shí)習(xí)階段通過動手操作獲得生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生不但可以真正參與到產(chǎn)品實(shí)際加工過程中，而且可以在動手實(shí)踐過程中，結(jié)合理論知識進(jìn)行指導(dǎo)，能夠深化鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、職業(yè)精神與吃苦耐勞的品質(zhì)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

為達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，必須根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性的安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能夠?qū)C(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和設(shè)備及其管理模式有一定的認(rèn)識，熟悉機(jī)床的操作和產(chǎn)品的加工工藝。在校外實(shí)習(xí)階段，選擇具有一定綜合性的制造類企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段能夠了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)組織管理情況，進(jìn)一步深化理解機(jī)械加工工裝的設(shè)計(jì)、制造，連桿、曲軸、箱體、發(fā)動機(jī)缸體、缸蓋等典型產(chǎn)品的機(jī)械加工工藝過程和裝配過程，以及鑄造、沖壓、焊接等加工方法。校內(nèi)實(shí)習(xí)階段以來自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目為驅(qū)動，以專業(yè)知識為背景，以小組為單位，完成不同機(jī)械產(chǎn)品的工藝擬定和加工裝配，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

（三）教學(xué)的實(shí)施模式

有效的實(shí)施模式是保證實(shí)習(xí)效果的重要措施。在校外實(shí)習(xí)階段采用集中實(shí)習(xí)的方式對制造車間進(jìn)行參觀，并聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和專題講座，提高學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的興趣;校內(nèi)實(shí)習(xí)階段則根據(jù)項(xiàng)目給定內(nèi)容，在實(shí)施過程中考慮到加工設(shè)備有限，為確保每個(gè)同學(xué)都能夠真正動手實(shí)踐，學(xué)生以組為單位采用分散實(shí)習(xí)和開放實(shí)訓(xùn)室的形式完成實(shí)習(xí)任務(wù)。該分散包括時(shí)間上的分散和地點(diǎn)上的分散，每組同學(xué)根據(jù)該學(xué)期的實(shí)際排課情況安排加工時(shí)間、預(yù)約加工地點(diǎn)，但要保證在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開課的學(xué)期內(nèi)完成給定的項(xiàng)目內(nèi)容，在完成項(xiàng)目過程中，小組內(nèi)的成員通過溝通進(jìn)行合理分工，使每位同學(xué)參加實(shí)習(xí)的時(shí)間不低于兩周實(shí)踐的總學(xué)時(shí)要求，每個(gè)工作地點(diǎn)同一時(shí)間只能安排一組同學(xué)進(jìn)行操作，從而切實(shí)保證每個(gè)學(xué)生動手參與，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）教學(xué)的師資隊(duì)伍

生產(chǎn)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)不同，學(xué)生的自主性較大，如何正確引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，充分學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)技能和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，是能否達(dá)到良好實(shí)習(xí)效果的重要影響因素，因此，實(shí)習(xí)過程中教師的現(xiàn)場指導(dǎo)顯得尤為重要。校外實(shí)習(xí)階段主要由專業(yè)教師帶隊(duì)，在生產(chǎn)現(xiàn)場與企業(yè)人員共同向?qū)W生進(jìn)行講解和答疑，這需要帶隊(duì)教師對實(shí)習(xí)內(nèi)容在理論和實(shí)踐上都能夠熟練的掌握。針對目前年輕教師實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，一方面在實(shí)習(xí)過程中采用老中青教師結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，另一方面通過“教師能力提升計(jì)劃”的實(shí)施積極選派青年教師到制造企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，幫助教師提升工程實(shí)踐能力和教學(xué)能力，積累工程經(jīng)驗(yàn)。

校內(nèi)實(shí)習(xí)階段由于時(shí)間分散，持續(xù)時(shí)間長，主要進(jìn)行機(jī)床操作，因此除專業(yè)教師外，還需實(shí)驗(yàn)教師和工程訓(xùn)練中心教師共同配合進(jìn)行指導(dǎo)。專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)施計(jì)劃的安排和協(xié)調(diào)，學(xué)生加工方案制定、工藝路線擬定等內(nèi)容的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師和工程訓(xùn)練中心教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生現(xiàn)場加工和裝配等操作過程的指導(dǎo)，以及材料的準(zhǔn)備和設(shè)備的維護(hù)等。

（五）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)基地是進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要載體，是實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要保障，直接影響著實(shí)習(xí)效果。為了保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利實(shí)施，加強(qiáng)與制造類企業(yè)的聯(lián)系，積極開展教學(xué)、人才培養(yǎng)、技術(shù)交流等產(chǎn)學(xué)合作，建立合作關(guān)系，并選擇具有一定代表性的企業(yè)作為長期穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)階段既能在傳統(tǒng)制造車間了解經(jīng)典的工藝及其加工過程，又能觀摩自動化程度較高的設(shè)備及現(xiàn)代加工工藝，鞏固前期所學(xué)的專業(yè)理論知識，并拓展視野。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要為學(xué)生提供動手實(shí)踐的平臺。整合、開發(fā)校內(nèi)已有的普通機(jī)床、虛擬仿真機(jī)、數(shù)控機(jī)床、加工中心、3D打印機(jī)等設(shè)備，結(jié)合當(dāng)前制造技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)CAD/CAM/NC數(shù)字化加工平臺的構(gòu)建，傳統(tǒng)與現(xiàn)代加工方法并重，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。

（六）教學(xué)的考核方式

成績的評定應(yīng)能客觀、全面的反映學(xué)生對知識技能的掌握情況和學(xué)習(xí)效果。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程性質(zhì)和特點(diǎn)決定了其考核評價(jià)方式的復(fù)雜性，應(yīng)有針對性的科學(xué)設(shè)計(jì)考評方式，綜合評定實(shí)習(xí)成效。因此，根據(jù)新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式重新進(jìn)行考核評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，注重過程評價(jià)管理和學(xué)生動手能力的考評，分為過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)兩個(gè)部分。過程評價(jià)占55%，包括實(shí)習(xí)日志（包括校外參觀日志和校內(nèi)加工日志）、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)操過程三個(gè)部分，主要為學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的出勤情況、工作態(tài)度、求知欲望、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)際動手操作能力等方面的考核;結(jié)果評價(jià)占45%，由實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、加工的產(chǎn)品實(shí)物和口頭答辯三部分共同組成，如表1所示。其中，答辯按小組進(jìn)行，由一名學(xué)生進(jìn)行闡述，需介紹在完成產(chǎn)品加工過程中制定的加工方案、擬定的工藝路線、小組的組內(nèi)分工、遇到的問題、解決問題的方法，產(chǎn)品的特點(diǎn)及今后可改進(jìn)的地方，其他組員可在闡述后進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行提問，問題可由任意組員回答。通過答辯不但可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和交流能力，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作和對加工的進(jìn)一步思考，而且有利于教師掌握學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。

四、結(jié)束語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。其不但能鞏固所學(xué)理論知識，還有助于學(xué)生直觀而且全面地了解機(jī)械類企業(yè)的生產(chǎn)組織、生產(chǎn)過程，以及生產(chǎn)工藝、企業(yè)管理和企業(yè)文化。對于機(jī)械類應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，學(xué)生所掌握的專業(yè)知識只有在實(shí)際工程實(shí)踐應(yīng)用中才能得到充分理解、掌握并達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是機(jī)械專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生了解基本機(jī)械零件生產(chǎn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造裝配和生產(chǎn)組織方式等知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但目前機(jī)械專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)過程流于形式，教學(xué)效果不佳，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提下，本文從生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式入手進(jìn)行改革和探索，提高學(xué)生的參與意識，使每個(gè)同學(xué)都動手參與到產(chǎn)品的加工過程中，在實(shí)踐中加深對專業(yè)知識的理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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*基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)合作的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程體系的改革研究與實(shí)踐”（編號：201801086021）;重慶科技學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)下機(jī)械制造課程群教學(xué)體系整體優(yōu)化與實(shí)施方法改革研究與實(shí)踐”（編號：201820）;重慶科技學(xué)院機(jī)械與動力工程學(xué)院核心課程建設(shè)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”（編號：201704）

作者簡介：孟杰（1981-），女，漢族，吉林通榆人，博士，教授，研究方向：先進(jìn)制造技術(shù)。