初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

呂明

摘 要：對于英語水平與新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定還存在一定差距的學(xué)生，我們將其統(tǒng)稱為“學(xué)困生”。他們普遍對英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，甚至有放棄英語學(xué)習(xí)的心理，這不僅對學(xué)生的個人發(fā)展不利，違背了素質(zhì)教育的相關(guān)理念，而且也不利于初中英語教學(xué)工作的正常開展。因此，本文將重點分析如何幫助學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)的困境，促進(jìn)其英語綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;成因;對策

1 初中英語學(xué)困生的成因

1.1 學(xué)生缺乏自信心

樹立自信心可以對人的成長和發(fā)展起到較強的促進(jìn)作用，人最大的敵人就是自己，因此，相信自我是促成很多事情的關(guān)鍵。從目前國內(nèi)的情況來看，有些初中階段教師、家長和學(xué)生會以考試成績來判斷英語水平和能力，所以平常考試成績一旦出現(xiàn)不理想的情況，學(xué)生就會喪失自信心，甚至逃避英語學(xué)習(xí)，長此以往也就失去了提升成績的可能性。

1.2 英語基礎(chǔ)較差

英語作為第二語言，對學(xué)生來說是一個陌生的領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)生從小身處中文環(huán)境中，學(xué)的是“啞巴英語”，所以有些初中生在小學(xué)階段沒有對英語學(xué)習(xí)引起足夠的重視，基礎(chǔ)薄弱，升入初中之后，面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，顯得有些力不從心，自卑心理日益嚴(yán)重，久而久之，就會自暴自棄。

這部分學(xué)困生的知識吸收能力和理解能力較之其他學(xué)生會稍弱一點，長期學(xué)習(xí)效果不理想，加上處于初中階段的學(xué)生自尊心較強，遇到問題不愿意和同學(xué)或者老師溝通，沒有正確的方法對其加以引導(dǎo)，他們的主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績也無法得到提升。

1.3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

運用合適的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，當(dāng)然，尋找到合適的方法是關(guān)鍵，不少學(xué)生可能整天都抱著書本啃，但考試成績就是不理想，還有一些學(xué)生平?？雌饋磔p松愉快地學(xué)習(xí)，卻總能收獲不錯的成績，在大家的智力水平相仿的情況下，歸根結(jié)底還是方法的問題。

由于目前我國的初中學(xué)校普遍都是采用大班授課，一名教師面對幾十名學(xué)生，條件的限制導(dǎo)致教師無法對學(xué)生進(jìn)行逐一的方法指導(dǎo)，學(xué)生如果不能根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，就會陷入學(xué)習(xí)困境。

1.4 教師對學(xué)生的關(guān)懷不到位

素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生的主體地位，但是長期以來的傳統(tǒng)教育觀念在部分教師的心目中根深蒂固，他們難做到平等對待每一位學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)困生越來越“困難”，班級的兩極分化也更加嚴(yán)重，初中英語教學(xué)的質(zhì)量難以得到保障。

2 初中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

2.1 創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

總體而言，學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的根本原因在于缺乏興趣，而興趣是最好的老師，學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至抵觸心理，將很難取得好成績，因此教師應(yīng)該反思自身的教學(xué)方法是否存在不足，如何讓教學(xué)方法惠及更多學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們的興趣。

比如互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了各行各業(yè)，所以借助多媒體的作用輔助教學(xué)就是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要思路，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境讓教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來。教師可以制作一些內(nèi)容新穎的微課作為課堂的引入，吸引學(xué)生的注意力，營造出輕松活躍的課堂氣氛，緩解學(xué)困生的焦慮和緊張心理。

2.2 幫學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)致學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的另一原因就是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理、不清晰。學(xué)習(xí)目標(biāo)就像一座燈塔，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的作用，幫助學(xué)困生制定合適的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生努力伸手就能觸及。在這個過程中，教師要立足實際，詳細(xì)了解學(xué)困生的身心情況，及時地進(jìn)行鼓勵，使其學(xué)有所得、學(xué)有所用，同時在這過程中要求學(xué)生不斷調(diào)整、不斷提升對自我的要求。

2.3 傳授學(xué)困生正確學(xué)習(xí)方法

新課程改革強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要明確“授人以魚不如授人以漁”，在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法尤其重要，單純傳遞教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)該告訴學(xué)生更多有效的詞匯記憶和使用方式，加前后綴、詞語聯(lián)想、詞語組合等，讓學(xué)生正確拼寫單詞，掌握基本規(guī)律并且能夠標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)重點放在如何在文章中精確定位其主旨句上，在訓(xùn)練的過程合理把控難度，讓學(xué)困生學(xué)生感受到成功的喜悅，幫助他們建立信心。同時，強調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 關(guān)愛呵護(hù)，提升信心

和一般的學(xué)生相比，學(xué)困生的心理會更加敏感，但是每位學(xué)生都有自己的閃光點，他們不應(yīng)該受到區(qū)別對待，所以教師要在學(xué)困生身上多花心思，特別應(yīng)該關(guān)注他們的心理狀況，對他們的成長和進(jìn)步不吝贊美，同時委婉指出錯誤，幫助其改正，針對學(xué)生不懂的問題耐心解答，注重挖掘?qū)W生的潛力。擅長書面表達(dá)的學(xué)生可能害怕口語表達(dá)，口語表達(dá)信心十足的學(xué)生或許遇到書面表達(dá)就抓耳撓腮，這時候教師就要有針對性地給出學(xué)習(xí)的意見，使其能力得到最大化的發(fā)揮。

2.5 針對學(xué)困生的特點實行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是有差異性的，特別是學(xué)困生與優(yōu)等生在知識儲備和知識吸收理解能力都不盡相同，所以“大鍋菜”的教學(xué)方法并不適用于所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容過于偏重學(xué)困生，優(yōu)等生就喪失了上升的空間，教學(xué)內(nèi)容過于偏向優(yōu)等生，學(xué)困生就會被自動排除在外。

因此初中英語教師可以針對學(xué)困生的特性采取分層教學(xué)的方法，循序漸進(jìn)，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，滿足各層次的學(xué)生需要。在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)困生專門設(shè)計一些教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自身能力完成相應(yīng)的任務(wù)，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得成就感和滿足感，喚起他們主動參與英語學(xué)習(xí)的意識，增強自信心。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生需要一些時間的積淀，教師切不可操之過急。初中英語教師應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)懷，使其感覺到被重視，為學(xué)生營造一個相對輕松愉悅的環(huán)境。同時還應(yīng)不斷強化自身專業(yè)能力，探尋更多適合學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法，踐行終身學(xué)習(xí)的理念，強化職業(yè)使命感，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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