論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王霞

摘 要：初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著積極地作用。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中存在諸多的問題，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于思考、敢于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新性思維;教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是人類進(jìn)步的創(chuàng)新產(chǎn)物，數(shù)學(xué)知識(shí)源于創(chuàng)新，又能夠促使人們進(jìn)行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維也存在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，有著非常積極地推動(dòng)作用。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

（一）滿足素質(zhì)教育要求

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，教學(xué)理念較為落后，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前新課改背景下，要求教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，這就為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了有利條件。初中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，教師通過深入學(xué)習(xí)和研究新課改要求，改變傳統(tǒng)的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能舉一反三，靈活的解決各種數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)。

（二）滿足社會(huì)發(fā)展需求

數(shù)學(xué)是源于生活又服務(wù)于生活的，學(xué)生通過對初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，同時(shí)還能促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要注重在課堂中突出學(xué)生的主體性，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立和諧、平等的師生關(guān)系，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中教師要同等的對待每一位學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生不斷地去尋求解決問題的方法，使他們的思維得到不同程度的提高。興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下才會(huì)主動(dòng)探索問題、探索知識(shí)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，由簡單到復(fù)雜、由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中增加信心，產(chǎn)生興趣。

例如：在教學(xué)利用概率解題時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：王剛和趙明進(jìn)行玩骰子游戲，每人拿一顆骰子各擲一次，當(dāng)兩顆骰子點(diǎn)數(shù)和大于7時(shí)，王剛記1分，反之趙明記1分，請問這種玩法公平不公平？此題要想知道游戲是否公平，關(guān)鍵要看游戲雙方取勝的機(jī)會(huì)是否相等，即判斷雙方取勝的概率是否相等，或轉(zhuǎn)化為在總情況明確的情況下，判斷雙方取勝所包含的情況數(shù)目是否相等。學(xué)生通過解題得出總共36個(gè)數(shù)據(jù)，其中大于7的為15個(gè)，即概率為，所以游戲不公平。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)水平的提高，越來越多的學(xué)校開始引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠短時(shí)間內(nèi)結(jié)合多種媒體信息，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過結(jié)合多種媒體信息能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入感，有利于學(xué)生不斷創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)思維。因此，老師可以結(jié)合多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具，促使學(xué)生不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)分析》時(shí)，老師就可以借助多媒體設(shè)備播放數(shù)據(jù)的推導(dǎo)過程，又或者引入一些實(shí)際生活案例，如商場抽獎(jiǎng)的幾率、天氣變化的概率容，以營造出具體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正走近具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，去思考事件發(fā)生的可能性。同時(shí)，在思考和探索過程中，學(xué)生的思維得到極大地激發(fā)，有助于大腦思維的創(chuàng)新和突破，最終獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到一定的幫助作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而掌握好知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和見解。可是，在以往教學(xué)過程中，學(xué)生比較依賴?yán)蠋?，老師要求完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)按照老師的要求來完成，完全缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這不利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，我們想要從一個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象中找到規(guī)律，并獲取新的學(xué)習(xí)想法，就必須學(xué)會(huì)自主觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，進(jìn)而掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，才能最終獲得有用的數(shù)學(xué)信息，以不斷拓充自己的創(chuàng)新想法。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)增加學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己所學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，以獲取更多創(chuàng)新的想法和觀念，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

以《一次函數(shù)圖像》為例，在教學(xué)過程中，老師可以增加學(xué)生觀察函數(shù)圖像的時(shí)間，并有意識(shí)地增加一些相似的函數(shù)圖像，從而讓學(xué)生深入而細(xì)致地進(jìn)行探索和研究，以增強(qiáng)學(xué)生的觀察和分析能力。比如，我們可以適當(dāng)變動(dòng)一次函數(shù)中系數(shù)k和b的數(shù)，并讓學(xué)生觀察圖像發(fā)生的變動(dòng)，使得學(xué)生能夠深入理解和分析一次函數(shù)圖像的有關(guān)內(nèi)容。通過給予學(xué)生一定的觀察時(shí)間，能夠讓學(xué)生靜下心來想想自己所學(xué)的知識(shí)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用自己的聯(lián)想能力走出知識(shí)的條條框框，進(jìn)而獲取更多的創(chuàng)新想法。

（四）提高創(chuàng)新思維訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣

良好的思維并不是一朝一夕養(yǎng)成的，需經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能形成，這也是心理學(xué)中所論述的依據(jù)，基于初中生的心理特點(diǎn)，記憶瞬時(shí)強(qiáng)易遺忘，教師要多對其進(jìn)行有效性長期訓(xùn)練，注重開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名數(shù)學(xué)教師，需要認(rèn)真看待這一問題，善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)遇。

如學(xué)習(xí)《長度測量》時(shí)，教師先向?qū)W生提出問題：大家想一想用什么方法來測量一座樓的高度呢？或者在針對幾何問題的講解時(shí)，教師也可設(shè)置問題：假如一筆畫一個(gè)圓及圓心點(diǎn)，該怎樣做呢？課堂不僅可以為學(xué)生提供大量的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及思維習(xí)慣，這就要求教師在教學(xué)問題上要有創(chuàng)新性，啟發(fā)學(xué)生打開思維，這樣對初中生的創(chuàng)新思維發(fā)展及養(yǎng)成具有積極作用。

結(jié)語：

要想切實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，則必然離不開對創(chuàng)新性思維的良好利用。作為初中數(shù)學(xué)教師，必須在實(shí)際教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維給予高度重視，為學(xué)生后續(xù)掌握更復(fù)雜的知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

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