基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

田衛(wèi)

摘 要：近年來，教育體制的不斷改革，教師逐漸意識(shí)到家庭作業(yè)的重要。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。英語教師如何通過科學(xué)有效的英語作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是值得研究的話題。本文就基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)展開探討。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

教學(xué)的有效性不僅強(qiáng)調(diào)高效課堂，也強(qiáng)調(diào)課后有效的作業(yè)。有效的家庭作業(yè)不僅能夠鞏固課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師如何設(shè)計(jì)有效的家庭作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)是亟待解決的問題。

1語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

教育家凱洛夫（N.A.Kaiipob）曾經(jīng)說過，家庭作業(yè)通過獨(dú)立的方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，可以使學(xué)生的技能和技巧得到更好的完善。在英語課程教學(xué)中，家庭作業(yè)布置是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，以往教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)總是會(huì)存在一些問題，對(duì)此筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，作業(yè)形式單一。傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)以抄寫單詞、短語、句型、課文等為主，這種單一固化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式不僅限制了學(xué)生的思維，同時(shí)也極大地遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)易使學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)失去興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生敷衍了事的心理，作業(yè)效果可想而知。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性。以往英語作業(yè)設(shè)計(jì)習(xí)慣性地采用“一刀切”的方法，這種缺乏層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，不符合因材施教的教育原則。再次，作業(yè)缺乏教育性。有的教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)過分注重死板的知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的教育作用，而英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。這種不具教育性的作業(yè)，顯然違背了新課改精神，教師今后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要改進(jìn)。

2基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

2.1側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作業(yè)設(shè)計(jì)

英語語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在語言技能中增加了“看（viewing）”的技能，而且必修課程階段課外視聽活動(dòng)每周不少于30分鐘。當(dāng)今時(shí)代，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，視頻同音頻材料幾乎同樣普及，在外語教學(xué)中，“看”這項(xiàng)技能是必要的，也是可能的。電影教學(xué)滿足了輸入假設(shè)理論提出的習(xí)得條件。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平挑選適合學(xué)生的影片，比如，迪士尼動(dòng)畫電影《瘋狂動(dòng)物城》。因電影的故事性與情節(jié)性較強(qiáng)，教師可借助故事閱讀的Readingresponse模板制定英文電影觀后記錄表。要求學(xué)生每周觀看一部指定的動(dòng)畫電影，看完后，要求完成以下任務(wù)：首先，查閱電影中不理解的生詞與短語，將英英釋義抄錄在記錄表中;其次，利用記錄表對(duì)影片故事進(jìn)行分析并展開思考;最后，選擇自己喜歡的人物或者角色，模仿其語音、語調(diào)、節(jié)奏和速度，并在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)展演。

2.2從家庭作業(yè)內(nèi)容上體現(xiàn)一致性

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注意兩者目標(biāo)的一致性。就英語學(xué)科而言，學(xué)生想掌握好英語，必須從聽說讀寫四個(gè)方面去努力，其中，聽說能力要求尤其突出。因?yàn)橛⒄Z歸根結(jié)底是門語言學(xué)科，語言是用來交際的。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，不能只強(qiáng)調(diào)讀寫，也應(yīng)注意聽說能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中去鍛煉自己的綜合能力。

2.3以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為目的設(shè)計(jì)英語家庭作業(yè)

高中階段，英語教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。誠然，個(gè)體思維具有差異性。因此，要盡量做到分層教學(xué)，布置作業(yè)時(shí)多考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而通過作業(yè)幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)英語課外作業(yè)：先讓學(xué)生以“Should Students be allowed to use cell phones？”為題進(jìn)行英語辯論比賽，學(xué)生可以選擇正反兩方一方觀點(diǎn)，需要給出較詳細(xì)的論據(jù)，最后得出結(jié)論，以一篇英語作文的形式呈交。教師從中挑出一些優(yōu)秀作品，在班會(huì)課上，還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，讓學(xué)生能夠?qū)孀鳂I(yè)轉(zhuǎn)化成英語交際。從而有效的提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.4側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)

語言的產(chǎn)生與發(fā)展離不開文化。在很大程度上，語言的不同表現(xiàn)形式可以體現(xiàn)不同的名族文化。例如，現(xiàn)有的高中英語人教版教材必修四第四單元《Body Language》，第一篇閱讀文章講述了作者和同學(xué)去北京首都國際機(jī)場(chǎng)迎接國際學(xué)生去北大學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。其中，來自英國、日本、約旦及法國的不同留學(xué)生在與人初次見面時(shí)不同的打招呼方式，身體接觸和相互間距的程度也不相同。這些行為方式無所謂好壞，只是文化發(fā)展的不容方式而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一課后，能幫助他們了解一些國家的基本禮儀，避免交往中出現(xiàn)一些尷尬的場(chǎng)景。教師在完成這篇閱讀教學(xué)后，可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生整理文中出現(xiàn)的學(xué)生代表來自哪個(gè)國家，常用打招呼方式等肢體語言，并回家搜集更多的相關(guān)資料，補(bǔ)充世界上其他國家的文化習(xí)俗。與此同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族傳統(tǒng)文化意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在與外國友人交往時(shí)落落大方，做到有禮有節(jié)。

2.5設(shè)計(jì)教育性作業(yè)，落實(shí)素質(zhì)教育

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者。因此，作為一名英語教師，必須明確自身具有“教書”和“育人”兩方面的職責(zé)。教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，除了要體現(xiàn)出作業(yè)的知識(shí)性之外，還應(yīng)該彰顯出作業(yè)的教育性。就筆者而言，所在高中以美術(shù)為特色，學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)高考必考文化科目外，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)。例如，高中英語人教版選修六第一單元《Art》，其reading文章介紹了公元六世紀(jì)開始以來最重要的幾種藝術(shù)風(fēng)格，分別是中世紀(jì)時(shí)期（5到15世紀(jì)），畫家以宗教為主題;文藝復(fù)興時(shí)期（15世紀(jì)到16世紀(jì)），人們開始較少關(guān)注宗教主題而采取一種更人性的生活態(tài)度;印象派（19世紀(jì)到20世紀(jì)初期），出現(xiàn)一批室外寫景畫家，側(cè)重把一天中不同時(shí)期投射到物體的光線和陰影呈現(xiàn)出來;現(xiàn)代藝術(shù)（20世紀(jì)到今天），這個(gè)時(shí)期的作品一方面有些是抽象的，另一方面，有的作品卻是那么真實(shí)。筆者在開展這一單元教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的藝術(shù)風(fēng)格，分成四組，小組成員分工，介紹其歷史，代表人物及作品，以PPT 形式在課堂上跟同學(xué)們分享成果。這樣不僅能讓學(xué)生參與到課堂中來，也具備一定的育人意義，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓。

結(jié)語

英語核心素養(yǎng)下的高中英語作業(yè)首先應(yīng)符合高中英語課程的目標(biāo)和理念，體現(xiàn)育人價(jià)值。作業(yè)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容靈活、貼近生活的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)高中英語課程的育人價(jià)值。其次，教師要提供多模態(tài)形式的語篇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多模態(tài)認(rèn)知。繼而，要借助活動(dòng)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。最后，教師需要注意的是，作業(yè)評(píng)價(jià)方式要多元化，評(píng)價(jià)的主體也要從一元走向多元，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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