英語學(xué)科核心素養(yǎng)
- 英語學(xué)科大觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)設(shè)計實踐
促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑，應(yīng)遵循整體性、層次性和真實性原則。本文以人教版高中英語必修第三冊Unit 4“Space exploration”的教學(xué)為例，闡明以英語學(xué)科大觀念為統(tǒng)領(lǐng)進行單元整體教學(xué)設(shè)計的實施路徑：分析內(nèi)容，梳理語篇主題意義；圍繞主題，建構(gòu)單元大觀念；依據(jù)觀念，確立單元教學(xué)目標；立足目標，設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動；對照目標，指導(dǎo)單元教學(xué)評價。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科大觀念；單元整體教學(xué)；英語學(xué)科核心素養(yǎng)作者簡介：林筱忱，福建省廈門第一中學(xué)。一、引言新
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養(yǎng)視域下“教—學(xué)—評”一體化的高中英語教學(xué)模式設(shè)計研究
詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng)；“教—學(xué)—評”一體化；英語教學(xué)模式研究作者簡介：潘郁芬，南安國光中學(xué)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》指出，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價應(yīng)保持評價目標與學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準相一致，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求確定具體的評價內(nèi)容與標準，形成“教—學(xué)—評”一體化的有機評價體系。當然，“教—學(xué)—評”一體化并非平均用力，它的關(guān)鍵一環(huán)在于“評”。評價在教學(xué)中就像一面旗幟，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用。在教學(xué)過程中，
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 基于主題意義探究的高中英語深度閱讀教學(xué)實踐探究
讀；英語學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號： G633.41 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0125-04一、 主題意義與英語深度閱讀教學(xué)的關(guān)系在語言學(xué)習(xí)過程中，主題意義是構(gòu)成課程內(nèi)容的六大核心元素之一，所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在特定的主題語境中進行，學(xué)生利用各種工具和方法，掌握語篇中的語言和文化知識，達到提高語言理解能力、表達能力的目的。深度閱讀強調(diào)閱讀不僅要理解語言文字，還要理解其背后的文化含義和主題意義，同時也關(guān)注
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語任務(wù)型語言教學(xué)設(shè)計
法和英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在分析目前高中英語任務(wù)型語言教學(xué)存在的誤區(qū)，以及基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)特征基礎(chǔ)上，從情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)選取、環(huán)節(jié)設(shè)置等方面，提出基于核心素養(yǎng)設(shè)計高中英語任務(wù)型語言教學(xué)的一些建議。關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言教學(xué)；英語學(xué)科核心素養(yǎng)；高中英語；教學(xué)設(shè)計作者簡介：陳希萍（1994-），女，福建永春人，福建省德化第一中學(xué)，碩士，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。任務(wù)型語言教學(xué)法是當前高中英語課堂較為常用的一種教學(xué)方法。任務(wù)型語言教學(xué)法提倡創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用
校園英語·上旬 2023年2期2023-06-20
- 基于深度教學(xué)的初中英語課堂教學(xué)探究
革；英語學(xué)科核心素養(yǎng)；英語課堂教學(xué)；深度教學(xué)隨著英語課程改革的推進，頒布了新的《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》），《新課標》的理念無論從教師的教還是學(xué)生的學(xué)都作出了創(chuàng)新指導(dǎo)，提出了發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用；以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容；踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀等。但是，目前初中英語課堂教學(xué)還存在諸多與新課改相違背的現(xiàn)象，如教師進行碎片化的知識傳授，忽略知識間的深層邏輯關(guān)系；教師“填鴨式”的課堂忽略學(xué)生的主體地位；
文理導(dǎo)航 2023年4期2023-06-07
- 基于高中英語學(xué)科素養(yǎng)的議論文讀寫課的教學(xué)設(shè)計
學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語學(xué)科教學(xué)的重要宗旨與原則。筆者立足高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及文化意識，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇與目標話題類似的議論文進而教授如何寫話題為“Will hand-written letters be replaced by Email？”的議論文為案例，淺析以讀促寫議論文的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng) 以讀促寫 英語議論文教學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科之后所形成的、具有英語學(xué)科特點的關(guān)鍵能力，是英語學(xué)
安徽教育科研 2023年12期2023-05-30
- 淺析人工智能在英語課堂游戲活動中的應(yīng)用價值
出;英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的主陣地就在課堂，在能提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的同時又能提高課堂容量和課堂效率，這是每位英語教師的夢想。高中英語新課標在界定英語學(xué)習(xí)能力時提到“拓寬英語學(xué)習(xí)渠道”，在描述素養(yǎng)水平時更加明確指出“能利用網(wǎng)絡(luò)資源等擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息渠道”。還討論了如何“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道”。課程標準的這些設(shè)計充分體現(xiàn)了人工智能信息技術(shù)在英語課堂的重要性。一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀英語語言需要大量的輸入和輸出，但是因為缺乏真實的語境，
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 大觀念視角下的英語單元教學(xué)探析
習(xí)；英語學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2022）33-0034-06【作者簡介】趙芳，江蘇省常州市武進區(qū)星辰實驗學(xué)校（江蘇常州，213100）副校長，高級教師。《普通高中英語課程標準（2017版2020年修訂）》明確指出，要“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”。大觀念（亦稱“大概念”）的提出要求教師引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科本質(zhì)和內(nèi)涵，有效統(tǒng)整學(xué)
江蘇教育 2022年9期2022-07-11
- 基于英語學(xué)習(xí)活動觀的 初中英語閱讀教學(xué)實踐與研究
學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀;英語學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)作者簡介：呂嬌，杭州高新實驗學(xué)校。一、英語閱讀課的現(xiàn)狀和問題落實學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人，已成為我國課程教學(xué)改革的重要目標。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。作為語言輸入的主要途徑，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。然而長期以來，初中英語閱讀教學(xué)中，教師解讀文本不夠深入，忽視文本背后的文化內(nèi)涵;“自下而
校園英語·中旬 2022年5期2022-07-05
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中小學(xué)英語教學(xué)銜接策略研究
詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)銜接;策略學(xué)生的元認知因素、學(xué)習(xí)背景、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、教師自身的素質(zhì)、教學(xué)策略等方面的因素造成了諸多的中小學(xué)英語銜接問題。本研究技立足前人探索的基礎(chǔ)，通過整合相關(guān)因素背景，力圖全方位地分析中小學(xué)英語教學(xué)銜接，進一步探討有效的、適合于實驗校特殊學(xué)情的中小學(xué)英語銜接教學(xué)的方法、策略和評價模式。最后，本研究試圖提出可供同類學(xué)校適用的銜接策略。一、調(diào)查研究小學(xué)和初中英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段英語學(xué)科的教學(xué)要求是使學(xué)生具備語
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年17期2022-06-06
- RISE模式應(yīng)用于中學(xué)英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐
述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及其內(nèi)涵、RISE教學(xué)模式的基本路徑，并以實例說明了RISE教學(xué)模式在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在閱讀教學(xué)實踐中，筆者通過閱讀、探究、分享和表達四個教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：RISE教學(xué)模式;閱讀教學(xué)實踐;教學(xué)策略;英語學(xué)科核心素養(yǎng)作者簡介：帥昌興（1968.11-），男，浙江臨安人，浙江省杭州市臨安區(qū)島石中心學(xué)校，副高級教師，研究方向：課堂教學(xué)。一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及其內(nèi)涵《普通
校園英語·下旬 2022年4期2022-06-06
- 中學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)的價值、內(nèi)容與路徑
學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。中學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)應(yīng)從尊重教材知識體系的邏輯性、遵循英語學(xué)科學(xué)用合一的實踐性及促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的整體性進行價值定位;其內(nèi)容載體包括源自社會交往的“學(xué)會共處”項目、強化自我意識的“全面發(fā)展”項目、源于文化差異的“文化自覺”項目與倡導(dǎo)天人合一的“人地關(guān)系”項目;其實踐路徑體現(xiàn)為基于課程標準與教材映射教學(xué)目標、以大觀念為核心建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)生學(xué)習(xí)的認知困境為基點設(shè)計驅(qū)動問題、以教材內(nèi)容與問題情境為整合點設(shè)計項
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年6期2022-06-05
- 由英語學(xué)科核心素養(yǎng)看2021年高考英語全國甲卷
詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);高考英語;全國甲卷普通高中課程改革的進程隨著普通高中英語課程標準的修訂不斷深化，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。通過學(xué)科課程標準和中高考考試大綱等重要文件，國內(nèi)近20年的基礎(chǔ)教育課程改革中提出了新課程背景下的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要求（王薔，2018）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）在命題導(dǎo)向和教學(xué)改革方面都對我國高考英語有著重要影響（班圓晶，2020）。根據(jù)“新課標”，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年10期2022-05-31
- 以讀促寫，扎實提升學(xué)生的英語表達能力
學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：以讀促寫? ? 英語學(xué)科核心素養(yǎng)? ? 英語表達能力語言本身是一個整體，在語言學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作是緊密關(guān)聯(lián)的。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要想有效發(fā)展學(xué)生的寫作表達能力，就應(yīng)該積極建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系，以讀促寫，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，循序漸進地幫助學(xué)生過渡到寫的實踐，提高學(xué)生語言表達的準確性、邏輯性與創(chuàng)造性，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者在本文中深挖以讀促寫的教學(xué)意義，談一談在實際教學(xué)中如何實現(xiàn)以讀促寫，破解小學(xué)英語寫
江西教育C 2022年10期2022-05-30
- 優(yōu)化“雙減”背景下的初中英語教學(xué)
生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)? ?英語學(xué)科核心素養(yǎng)? ?語言運用能力新課程改革要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持“教學(xué)做合一”的思想，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。一、初中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容（一）語言能力英語教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的最基本的能力。因此，教師要認
江西教育C 2022年10期2022-05-30
- 基于主題意義的課例研究
義;英語學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：B? ?文章編號：1009-010X（2022）17-0062-03一、理論依據(jù)《2017版普通高中英語課程標準》（以下簡稱《課標》）中指出，英語課要以主題意義統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，并指向基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標?；谥黝}意義的探究，以解決問題為目的，整合語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將特定的主題與學(xué)生的生活建立密切關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言，開展對語言、意義和文化內(nèi)涵的探究。教師可通過創(chuàng)
教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2022年6期2022-05-30
- 基于初中英語單元整體教學(xué)目標的分層作業(yè)設(shè)計探索
生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);單元整體教學(xué)目標;分層作業(yè)設(shè)計一、初中生英語作業(yè)的現(xiàn)狀目前，許多一線教師注意到要減少學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，也一再地在教學(xué)計劃中列出“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”之類的教學(xué)措施，但是作業(yè)設(shè)計作為備課的最后一個環(huán)節(jié)，很容易在不經(jīng)意間被忽視，布置的作業(yè)以抄寫、背誦單詞、句型、課文等為主，即便在一些高規(guī)格的市級公開課中也鮮見優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計。在初中英語教學(xué)中，許多教師習(xí)慣將作業(yè)作為對課堂教學(xué)知識與技能進行復(fù)習(xí)鞏固的手段，他們習(xí)慣按照課型（
校園英語·上旬 2022年8期2022-05-30
- 大單元理念下高三英語教學(xué)策略探究
念;英語學(xué)科核心素養(yǎng)在深入貫徹素質(zhì)教育理念的過程中，高中英語教學(xué)改革逐步深入，新課程標準要求，英語教學(xué)必須從課時環(huán)節(jié)的知識點教學(xué)模式轉(zhuǎn)向大單元主題教學(xué)模式，圍繞學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力的普及提高，結(jié)合單元主題語境，能夠讓學(xué)生更好地利用生活的經(jīng)驗，對英語語言的學(xué)習(xí)掌握有所啟發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境。大單元理念下，高三英語教學(xué)策略的思考主要是由英語學(xué)科的特點決定的，英語作為學(xué)生的第二語言，“聽說讀寫”必須借助一定的
高考·下 2022年6期2022-05-30
- 報刊閱讀在培養(yǎng)高中生英語閱讀素養(yǎng)方面的必要性
讀;英語學(xué)科核心素養(yǎng);持續(xù)默讀作者簡介：展宗娟，胡笳，甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中。日新月異的科技發(fā)展和社會的不斷變革對教育“培養(yǎng)什么樣的人才”提出了新的要求。教育部發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”正是回答了這一問題，并為教育教學(xué)工作指明方向。就英語學(xué)科而言，課程目標已由培養(yǎng)綜合語言運用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。顯然，若要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，僅僅依靠多年來一成不變的教科書是很有限的，教師積極利用生活中的英文素材作為補
校園英語·中旬 2022年4期2022-05-24
- 基于“任務(wù)驅(qū)動”的核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)模式在新人教版高中英語教材課程中的實踐
鍛煉英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，達到預(yù)期的教育效果。[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式;新課標;新教材;英語學(xué)科核心素養(yǎng)一、教學(xué)模式實施背景探討：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與新課標新教材的一致性（一）強調(diào)學(xué)習(xí)主題，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和利用新課標指出，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)應(yīng)當以主題意義為引領(lǐng)（普通高中英語課程標準）;新教材編寫的原則是以主題為引領(lǐng)，以語篇為載體，以活動為途徑，以素養(yǎng)為目標。而任務(wù)驅(qū)動的基本環(huán)節(jié)之一是需要創(chuàng)設(shè)與當前教育下的學(xué)習(xí)主題相關(guān)（以主
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年19期2022-05-01
- 高中英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略
詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);思維品質(zhì);閱讀教學(xué)《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱新課標）中，思維品質(zhì)被列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。不同學(xué)科在促進學(xué)生思維能力發(fā)展方面，側(cè)重點有所區(qū)別。在英語學(xué)科上，著重關(guān)注從語言本身的特點和學(xué)習(xí)過程出發(fā)，提升高中生語言能力、文化意識以及學(xué)習(xí)能力的形成都需要思維品質(zhì)。在當前教學(xué)實踐中，著重對語言點的講解、教學(xué)碎片化，教學(xué)設(shè)計模式化，學(xué)生的思維品質(zhì)沒有得到很好的發(fā)展和提升。筆者認
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年42期2022-04-23
- 核心素養(yǎng)培育視角下的中職英語課程教學(xué)策略研究
闡述英語學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從融入分層理念進行學(xué)情分析、優(yōu)化英語課程教學(xué)方法、建構(gòu)靈活的評價體系等層面對優(yōu)化核心素養(yǎng)培育視角下的中職英語課程教學(xué)策略提出具體建議，促進中職院校學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培育和提升。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語學(xué)科核心素養(yǎng);英語課程;課程教學(xué)2019年10月24日教育部辦公廳印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》中提出：“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，精選適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要的基本知
學(xué)習(xí)與科普 2022年15期2022-04-22
- 運用“閱讀圈”發(fā)展學(xué)生文本解讀能力
詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);“閱讀圈”模式;文本解讀作者簡介：鄧勇，王宇薇，北京市第二十中學(xué)。一 、背景英語教師在教學(xué)中更為關(guān)注文本情節(jié)，將泛讀變成“精讀”，學(xué)習(xí)趨向碎片化，要引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，探究主題意義。而學(xué)生畏難長文閱讀，不知如何評析。教師借助“閱讀圈”模式，教學(xué)生解讀文本，激發(fā)學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)。新課標倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，“閱讀圈”模式與之契合，助力教師提高學(xué)生文本解讀能力。“閱讀圈” 是學(xué)生自主閱讀，小組討論與班級分享的閱讀活動。本文
校園英語·上旬 2022年2期2022-03-23
- 以學(xué)科核心素養(yǎng)為指向的高中英語教師核心素養(yǎng)發(fā)展路徑研究
將從英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景出發(fā)，闡明目前我國高中英語教師核心素養(yǎng)發(fā)展面臨的問題，并提出針對性的對策，從而促進教師核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);英語教師核心素養(yǎng);發(fā)展路徑為了落實立德樹人的要求，我國提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。根據(jù)具體學(xué)科的特征和育人的特殊功能，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在每門學(xué)科也提出了具體化要求，這種具體化要求就體現(xiàn)為學(xué)科核心素養(yǎng)。為了促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在日常教學(xué)中就必須關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和培育。隨著核心素養(yǎng)的提出，教育行業(yè)對教
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 如何根據(jù)英語新聞的語篇特點指導(dǎo)學(xué)生讀英語新聞
成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)英語打好能力基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：英語新聞;語篇特點;過程與方法;英語學(xué)科核心素養(yǎng)引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）指出：普通高中英語課程應(yīng)豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道（教育部，2018）。新的課程體系、課程實施過程、教育教學(xué)方法都需要新的課程資源作保障（程曉堂，2019）。英語報刊是一種常見的課外教學(xué)資源，其選題廣泛、內(nèi)容豐富、時代感強，是非常好的英語課程資源?！墩n標》還指出：接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，
英語學(xué)習(xí) 2022年1期2022-02-12
- 基于項目式學(xué)習(xí)的高中英語詩歌教學(xué)探索與應(yīng)用
生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，這包括其語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文擬從英語詩歌教學(xué)的意義和培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的目的出發(fā)，選用新人教版高中英語選修六Unit 2單元詩歌教學(xué)為例，淺析如何基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)開展高中英語詩歌教學(xué)。全文分為三個部分第一，闡述英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和提出背景;第二，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詩歌教學(xué)的意義;第三，實踐案例。【關(guān)鍵詞】 英語學(xué)科核心素養(yǎng);詩歌;英語詩歌教學(xué)【作者簡介】肖力，黔東南州民族高級中學(xué)?！净痦椖俊勘?/div>
校園英語·上旬 2022年1期2022-02-11
- 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語單元整體教學(xué)設(shè)計研究
可將英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念通過分解層級目標、創(chuàng)建多模態(tài)資源、歸納整合新知等方法融入單元整體教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng)? 單元整體教學(xué)? 教學(xué)設(shè)計引用格式：王天石.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語單元整體教學(xué)設(shè)計研究[J].教學(xué)與管理，2020（01）：48-51.《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標2017》）將課程目標由“綜合語言運用能力”轉(zhuǎn)向“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”[1]。核心素養(yǎng)是課程設(shè)計的DNA，對整體教學(xué)教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年1期2022-01-08
- 在閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
闡述英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，并以人教版《高中英語》必修二第二單元A Day in the Clouds為例，結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)分析在閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);教學(xué)設(shè)計1.引言近年來，世界各國都注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并紛紛開發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)框架。在我國，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義，引領(lǐng)我國基礎(chǔ)英語課程新一輪改革的發(fā)教育周報·教育論壇 2021年15期2021-12-17
- 核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計
學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，以新人教版高中英語必修二中的閱讀文章“ADay in the Clouds”為例，探討如何在高中英語閱讀教學(xué)中切實發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)一、概述2017年出版的《普通高中英語課程標準》明確提出，高中階段的英語學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)[1]?；诖?，本文以新人教版（2019年版）高中英語必修二第二單元的閱讀文章A Day in教育周報·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究
生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)已變得至關(guān)重要。本文將根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并結(jié)合當前高中英語閱讀教學(xué)進行研究，找出目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，給出相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);高中;英語閱讀普通高中英語課程的總目標包括培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，具體目標是培養(yǎng)學(xué)生在接受高中英語教育后相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在實際的英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的綜合能教育周報·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)實踐
學(xué);英語學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱“《課程標準》”）提出，在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點的語言學(xué)習(xí)和思維活動，培養(yǎng)學(xué)生語言理解和表達的能力，推動學(xué)生對主題的深度學(xué)習(xí)[1]。但英語教學(xué)碎片化、表層化和標簽化的問題仍然比較突出，教師往往忽視對學(xué)生批判性思維和正確價值觀的培養(yǎng)[2]。高中英語課堂依然存在重語言知識講授輕思維過程的問題，難以落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)理念強調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年11期2021-12-08
- 學(xué)科核心素養(yǎng)：從評價工具走向思維提升
詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);大任務(wù);評價工具;思維品質(zhì)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）31-0055-02引? 言英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。為了在英語課堂上提升學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以設(shè)置大任務(wù)，讓學(xué)生圍繞目標、帶著評價工具、順著評價標準，名師在線·上旬刊 2021年11期2021-12-08
- 高中英語課程改革的影響與教學(xué)策略
詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語課程改革;影響與策略引言教育部《關(guān)于加強和改進普通高中生綜合素質(zhì)測評的意見》強調(diào)：“方方面面實施綜合素養(yǎng)測評有利于促進學(xué)生的自我認識、知識水平的提高、積極地計劃和發(fā)展”。為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展，高中英語不僅應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且還應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感、文化、創(chuàng)新等方面的綜合技能，這對英語高中教師提出了更多的要求，教師要從概念，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等不同方面做出改善，并改進教學(xué)策略。一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀（1）教學(xué)目的目前快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年19期2021-12-06
- 高中英語試題之時效性資源應(yīng)用
制;英語學(xué)科核心素養(yǎng)一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》對高中學(xué)生課外閱讀量作了詳細的要求：六級要求達到18萬詞以上，七級23萬詞以上，八級30萬詞以上，九級更是要求能閱讀英文報刊，英文原著等?！蛾P(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》中明確提出：修訂的基本原則是堅持整體穩(wěn)定，推進改革創(chuàng)新，做好與新課程標準理念的銜接。學(xué)科素養(yǎng)是考試大綱的強調(diào)內(nèi)容，就是要求學(xué)生能夠在不同的情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實的學(xué)科觀念和學(xué)科視科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念的初中英語寫作課教學(xué)設(shè)計的探索
學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)”而鋪開。寫作課是單元英語教學(xué)的重點和難點，但學(xué)生往往對英語寫作存在畏難情緒，教師對寫作的教學(xué)設(shè)計較為古板、單一。本文旨在探索如何在英語核心素養(yǎng)的理念下，優(yōu)化初中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計。【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);寫作課教學(xué)設(shè)計;初中英語英語的寫作是一種難度較高、綜合性較強的語言輸出活動。在聽、說、讀、寫當中，學(xué)生對寫作最具畏難情緒，甚至望而卻步。對于老師來說，很多時候?qū)懽髡n就是給學(xué)生布置一個題目，讓學(xué)生限時完成，然后逐行逐句地去糾學(xué)生的廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年130期2021-11-22
- 淺談在英語學(xué)科核心素養(yǎng)下語法填空題型中的語篇意識
詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);語法教學(xué);語篇;語篇分析;語篇意識2014年國家教育部第一次在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“核心素養(yǎng)體系”概念。兩年后通過《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了核心素養(yǎng)的概念與框架。新的教育理念的提出掀起了新一輪教學(xué)改革，賦予了教育教學(xué)新的努力方向與目標。核心素養(yǎng)是一個抽象概念，它是學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握，從而習(xí)得一種品格和能力去適應(yīng)未來的社會生活和個人成長發(fā)展。把核心素養(yǎng)與學(xué)科相結(jié)合，是把核心素養(yǎng)細高考·上 2021年10期2021-11-19
- 淺談如何有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)
么是英語學(xué)科核心素養(yǎng)？作為一線教師，如何認識英語學(xué)科核心素養(yǎng)？如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？這是我們今天需要思考的問題。我認為我們應(yīng)該從教學(xué)主戰(zhàn)場——課堂入手，包括對教材的研究，教學(xué)過程的安排和課后檢測的方式等方面做起。讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);知識;能力;情感態(tài)度價值觀;思維培養(yǎng)和訓(xùn)練核心素養(yǎng)是近年教學(xué)界經(jīng)常提到的重要話題，那么，什么是核心素養(yǎng)？陳曉棠老師說：“核心素養(yǎng)是個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中表學(xué)校教育研究 2021年17期2021-11-14
- 如何利用外報外刊培養(yǎng)高中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)
高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在素質(zhì)教育的大背景下愈發(fā)顯得重要起來。外報刊就是外文報刊，內(nèi)容優(yōu)質(zhì)豐富，其內(nèi)容創(chuàng)作核心在于以理解性和表達性的語言實踐活動為核心，希望學(xué)生們在閱讀的時候在理解語篇主體意義的基礎(chǔ)上，能夠與高中學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合起來教學(xué)，取得更加顯著的教學(xué)效果。故本文主要論述利用外報外刊培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：外報外刊;高中英語;英語學(xué)科核心素養(yǎng)隨著全球化的進程不斷加快，國際通用語言英語也變得越來越重要。高中英語在整體難度上都有所提升，需要學(xué)文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語歌曲校本教材的開發(fā)與實踐探索
要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當今英語課程改革的重點之一，依據(jù)英語核心素養(yǎng)開發(fā)校本教材更符合當下教育發(fā)展的需求。學(xué)習(xí)原版英文歌曲，營造出的輕松氛圍于英語習(xí)得大有裨益。具體說來，對英語歌曲的學(xué)習(xí)能促進學(xué)生習(xí)得地道純正的單詞、表達及語法，幫助他們更精準發(fā)音，增強英語語感，擴寬對西方音樂文化和背景常識的認識，提高歸納概括遷移能力。基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求與學(xué)習(xí)英語歌曲的作用，針對具體學(xué)情，創(chuàng)新地編寫出第二課堂《唱響英語》（Sing English Songs A三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 如何在英語閱讀課中培養(yǎng)“讀思達”能力
推進英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，而余文森教授提出的“讀思達”教學(xué)法對高中英語課程具有重要的指導(dǎo)作用。“閱讀”“思考”“表達”三個環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。文章將通過“讀思達”在英語閱讀課中的實施，深入分析學(xué)生只有經(jīng)過這三個環(huán)節(jié)的相對完整的學(xué)習(xí)，才能有效引導(dǎo)他們進行深入思考，促進素養(yǎng)的形成。【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);“讀思達”教學(xué)法;英語閱讀【作者簡介】劉暢，福建省仙游第一中學(xué)。黨的十八大報告指出教育的根本任務(wù)是立德樹人。校園英語·中旬 2021年9期2021-10-19
- 自然拼讀與繪本閱讀融合的小學(xué)英語校本課程構(gòu)建
程;英語學(xué)科核心素養(yǎng);自然拼讀與繪本閱讀融合基于國家課程校本化實施，推進小學(xué)英語學(xué)科實踐活動，作為徐州市云龍區(qū)試點學(xué)校，云興小學(xué)以“自然拼讀與繪本閱讀融合”為課題構(gòu)建英語校本課程。云興小學(xué)英語校本課程包括自然拼讀、繪本閱讀以及綜合評價三個方面，其中自然拼讀課程是立足國家課程的校本實踐，提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷，屬于起點課程;繪本閱讀課程是豐富學(xué)生的成長足跡與經(jīng)歷，屬于履歷課程;綜合評價基于溝通與理解的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展、個性鮮明，面對未來的人屬于未來課程。學(xué)文理導(dǎo)航 2021年30期2021-10-16
- 新課標背景下貫穿英語學(xué)科核心素養(yǎng)的單元說課后的一些反思
徹“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”的新理念。根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才。英語課程內(nèi)容的設(shè)置是以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為框架，英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取緊密圍繞語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)等四個方面，學(xué)習(xí)目標以及教學(xué)設(shè)計也應(yīng)圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)確定和落實，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學(xué)科育人的根本目的。所以，進行說課的教師應(yīng)結(jié)合英語新課標要求以及學(xué)科核心素養(yǎng)，從理論出發(fā)，整合單元校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計
學(xué);英語學(xué)科核心素養(yǎng)【作者簡介】李倩，華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)。引言“核心素養(yǎng)”的概念最早是由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在1997年提出的，教育部于2014年首次提出了構(gòu)建“核心素養(yǎng)體系”的概念，由此，如何真正落實核心素養(yǎng)在教育界成為熱點話題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）提出了“由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀”。一、 英語學(xué)習(xí)活動觀的概念及校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 核心素養(yǎng)視域下的中考英語聽力命題評析
：從英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角分析浙江省2021年含聽力測試的8份中考英語卷對初中畢業(yè)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查情況，可以得出：今后的聽力命題在語言能力方面，要注重平衡主題語境的選擇，要注重考查學(xué)生的語篇分析能力;今后的聽說教學(xué)，應(yīng)是基于語篇分析的教學(xué)，應(yīng)是踐行英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)，還應(yīng)是綜合能力指向的教學(xué)。 關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);中考聽力命題;聽說教學(xué)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱“《課程標準》”）指出，“初中畢業(yè)教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年9期2021-10-09
- 中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)的核心要義與教學(xué)路徑
學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了中職英語課程立德樹人的價值和作用，使學(xué)生在提高職場英語溝通能力之外，得到思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)的發(fā)展。本文著重闡釋了核心素養(yǎng)四個構(gòu)成要素的核心要義及其相互關(guān)系，從教學(xué)目標、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)方式和評價方法等方面探究基于中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);核心要義;教學(xué)路徑中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）07C-0014-06落實學(xué)生江蘇教育研究 2021年24期2021-10-02
- 學(xué)科核心素養(yǎng)視野下“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的實踐研究
要就英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念進行了闡述，并且在此基礎(chǔ)之上，提出了以讀促寫的綜合培養(yǎng)途徑，進而為提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)提供部分參考價值?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);以讀促寫;實踐研究【作者簡介】余樹玲（1986.08-），女，漢族，甘肅景泰人，甘肅省廣河縣三甲集中學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究生，研究方向：高中英語教學(xué)。【基金項目】本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“學(xué)科核心素養(yǎng)視野下‘以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的實踐研究”（立項號：GS[202校園英語·下旬 2021年8期2021-09-29
- 如何在高中英語寫作教學(xué)中落實“六要素整合”
》中英語學(xué)科核心素養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)活動觀等基本理念為理論基礎(chǔ)，結(jié)合筆者主持的廣東省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研項目《基于教材主題與話題的高中英語寫作教學(xué)模式探究》研究和平時的教學(xué)實踐，通過具體的寫作教學(xué)案例分析探討教師如何精心設(shè)計教學(xué)目標、導(dǎo)入新課、學(xué)生學(xué)習(xí)活動以及生生、師生等多形式評價，在寫作教學(xué)中落實“六要素整合”的英語學(xué)習(xí)活動觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】六要素整合;英語學(xué)科核心素養(yǎng);寫作教學(xué)活動設(shè)計【作者簡介】胡翠娥，校園英語·下旬 2021年8期2021-09-29
- 小學(xué)英語教學(xué)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
生;英語學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)情境【作者簡介】葉佩珠，廣州市白云區(qū)大田小學(xué)。前言英語教學(xué)在小學(xué)教育之中占據(jù)舉足輕重的地位。在小學(xué)英語教學(xué)之中強化小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，需英語教師轉(zhuǎn)化教育思想，改變現(xiàn)代的課堂教學(xué)方式。在教育之中，要充分體現(xiàn)小學(xué)生的心理特點，著重強化與小學(xué)生的互動，實行符合小學(xué)的教學(xué)方法，展開英語教學(xué)社會活動，培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生掌控英語學(xué)習(xí)方式，提升英語教學(xué)效果，激勵學(xué)生積極地進行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增校園英語·上旬 2021年6期2021-09-17
- 英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語教學(xué)策略探究
進，英語學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)被越來越多的教育工作者所關(guān)注，本文通過闡述英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，對英語教學(xué)策略進行探討，以期推動學(xué)生的全面綜合長遠發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);中職英語;英語教學(xué)策略【作者簡介】徐桂榮（1986.08-），女， 吉林延邊州人，延邊體育運動學(xué)校，中專講師，研究方向： 英語教育。一、 引言在中職英語教學(xué)中如何滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)是當下英語教學(xué)關(guān)注的焦點，但是很多中職英語教師對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵缺乏全面深入的了校園英語·上旬 2021年6期2021-09-17
- “讀思達”教學(xué)法在高中英語深度閱讀課堂中的實踐運用
促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】“讀思達”教學(xué)法;深度閱讀;英語學(xué)科核心素養(yǎng)【作者簡介】蔡海戀，晉江市第一中學(xué)?！净痦椖俊勘疚南到逃扛＝◣煼洞髮W(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心 2020 年度開放課題“‘讀思達教學(xué)法在高中英語深度閱讀中的實踐與研究”（立項編號：KCZ2020001）的階段性研究成果。一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語校園英語·中旬 2021年7期2021-09-13
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究
常，英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容較多，諸如：文化意識以及學(xué)習(xí)能力等。因此，為確保學(xué)生英語水平整體增強，教師在設(shè)計英語課堂教學(xué)方案期間，應(yīng)該依托于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，合理制訂設(shè)計內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生濃厚的興趣?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)設(shè)計【作者簡介】何玉潔，女，博樂市第一中學(xué)，中級（一級），研究方向：初中英語。新課改對于教學(xué)的影響非常大，尤其是英語課程，更是受到了不同程度的影響。在初中英語課堂教學(xué)中，教師若想強化教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素校園英語·中旬 2021年7期2021-09-13
- 核心素養(yǎng)視角下對譯林高中英語新教材的評估
》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)概括為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?；诖?，譯林出版社設(shè)計了新版（2019年版）牛津高中英語教材。本文通過對新版譯林高中英語教材必修一Unit 1進行分析，發(fā)現(xiàn)新教材與英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個方面都進行了深度融合。【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;譯林教材【作者簡介】肖揚，湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院。一、引言2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的意見》一文，明確指出要“修訂課程方案和課程標準”。在此背景校園英語·上旬 2021年7期2021-09-13
- 英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語語篇教學(xué)研究
要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師更家重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，英語學(xué)科是小學(xué)階段比較重要的課程之一，在此背景下以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向教師開展語篇教學(xué)應(yīng)遵循整合性原則和整體性原則?；诖?，教師在英語學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生積極情感;巧妙設(shè)問，強化學(xué)生理解;引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，提高語篇教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);語篇教學(xué);小學(xué)英語語篇教學(xué)是提高小學(xué)英語教學(xué)效率的有效途徑，其在學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞和語法等知識后貫穿到整個語篇中，比如廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年97期2021-09-13
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計和反思
學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深入改革基礎(chǔ)教育英語課程的重要舉措之一。教材是教師實施課堂教學(xué)的重要組成部分，其對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到重要作用。本研究以外研版八年級英語下冊Module5 Unit1課本教材為基礎(chǔ)，具體分析初中英語課堂教學(xué)中模塊單元的教學(xué)設(shè)計并反思英語學(xué)科核心素養(yǎng)在單元教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語，英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思前言我國以“立德樹人”為課程改革的立足點，于2014年發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》教學(xué)博覽 2021年5期2021-09-10
- 高中生英語寫作中的英語母語性缺乏現(xiàn)象的研究
標;英語學(xué)科核心素養(yǎng);英語母語性缺乏;高中英語教學(xué);高中英語學(xué)習(xí)中圖分類號：G4 文獻標識碼：A在英語學(xué)科核心素養(yǎng)語言能力要求中，寫作與聽，說，讀，看結(jié)合，為提升學(xué)生文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，拓寬國際視野和思維方式，開展文化交流奠定基礎(chǔ)。高中生寫作中反映出的英語母語性缺乏的現(xiàn)象較為普遍，這也給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。1.高中生英語寫作中的英語母語性缺乏現(xiàn)象的表征地道表達的缺失，不恰當?shù)厥褂眠B詞，學(xué)生寫作中的中式思維和對英語句子基本結(jié)構(gòu)認知的不足，這些都是英小作家報·教研博覽 2021年19期2021-09-10
- 英語核心素養(yǎng)視角下的盲校信息化英語教學(xué)策略初探
遵循英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育理念，基于盲生學(xué)習(xí)需求及盲校英語教學(xué)的特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探討通過優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新盲校信息化英語教學(xué)模式，開展差異教學(xué)，建設(shè)電子化信息資源包，豐富盲校英語教學(xué)資源等策略補償盲生視覺缺陷，培育盲生的英語語言能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、文化品格、英語思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)和參與社會的能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。為盲生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，培育他們成為全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);信息化;盲校英語教學(xué)《盲快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年5期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)實踐與反思
要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實需要深度學(xué)習(xí)，在高中英語的課程中最重要的是閱讀，以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)最有效的方法之一。本文以高三英語閱讀課為例，探討如何在英語活動觀背景下深化閱讀課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并進行遷移創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);深度閱讀教學(xué);閱讀理解一、英語閱讀教學(xué)活動的現(xiàn)狀在《普通高中英語課程標準》中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，不少英語教師在閱讀教學(xué)中能有意識地將學(xué)生引向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。但江蘇廣播電視報·新教育 2021年13期2021-09-10
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語聽力作業(yè)課程化研究
基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從英語聽力學(xué)習(xí)入手，積極探索聽力教與學(xué)的有效策略，從英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四大方面，實現(xiàn)聽力作業(yè)的課程化和體系化，將英語聽力的教與學(xué)做到有據(jù)可依、有跡可循、有績可查、有進可獎。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng)；英語聽力；作業(yè)課程化；英語思維中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0052一、英語聽力現(xiàn)狀在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而把聽力放在首位，凸顯了其重要作用。隨著新課程標準的不斷改進，中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年13期2021-09-07
- 基于“讀?思?達”的高中英語話題語篇教學(xué)研究
詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);讀·思·達教學(xué)法;話題語篇教學(xué);理論探討中圖分類號：G633.41????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0089-04A Study on Topic Discourse Teaching of Senior English Based on "Reading·Thinking·Expressing"（Longyan No.1 Middle School， Fujian Province，天津教育·下 2021年7期2021-08-11
- 基于核心素養(yǎng)下，高中英語閱讀課常見問題及教學(xué)設(shè)計
詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)設(shè)計一、引言“閱讀是從課文中提取意義的過程”（Gibson et al.，1970），“也是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功的先決條件”（顧明遠，1998），是培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。作為課堂教學(xué)中最常見的課型，這是學(xué)生獲取新知識、掌握新技能的主要途徑。閱讀教學(xué)設(shè)計是否合理直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、認知過程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效（關(guān)媛，2017）。二、目前高中英語閱讀課存在的常見問題1.高中英語教師教學(xué)觀念方面教學(xué)實速讀·上旬 2021年8期2021-08-05
- 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語單元整體教學(xué)設(shè)計研究