梁姣娜

【摘要】? 在初中教學的過程中，英語是十分重要的教學科目，為了提升英語教學水平和效率，教師應該鼓勵學生進行課前預習，在正式上課之前先了解授課內容，為課堂學習做好準備。在英語預習中，可以采用讀、劃、查、理、練、思六種方式，本文主要對初中英語六字預習法進行闡述和分析。

【關鍵詞】? 英語 初中 六字預習法

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-066-01

預習是學生學習的重要環(huán)節(jié)，在教學的過程中，不僅要由教師來備課、教學、輔導、布置作業(yè)等，還要由學生自己預習、復習、做作業(yè)等。學生預習與教師的備課十分相似，如果學生不做好預習，那么教師在講解的時候，學生就需要更加快速的思考和分析，教師也要為學生預留更多消化知識的時間，這樣會降低課堂教學的效率。尤其在初中英語教學中，教學內容繁多，學生如果僅依靠課堂聽講，則很難跟上教學進度。所以，學生要在上課之前做好知識預習，從讀、劃、查、理、練、思六個方面入手，對要學習的英語知識初步的了解和掌握，進而提升自己的學習效率。

一、初中英語六字預習法的具體內容

在學習英語之前，為了更好的消化課堂教學的內容，學生可以先進行課前預習，將預習中遇到的問題和掌握的知識總結出來，然后在課堂教學中應用，進而提升自己的學習效率。在英語預習中，可以采用讀、劃、查、理、練、思四種方法，具體內容如下：

（一）讀

讀就是閱讀英語教材中的文章內容，了解英語課文的基本內容和需要學習的新知識。英語是一門語言學科，所以對“讀”有很高的要求，學生不僅要通順的朗讀文章，還要確保英語發(fā)音的準確性。在閱讀文章的過程中，學生最好出聲朗讀，注意自己發(fā)音方式、口型等，根據(jù)句子表達的意思，加入適當?shù)那楦?，用不同的語調閱讀不同的內容，進而彰顯文章的美感。此外，學生還要將文章中的生詞、新語法等標注出來，先對照生詞表進行自學，有疑問的部分可以留到課堂中提問。

（二）劃

劃與讀可以結合在一起，在讀的過程中，學生可以在文章中進行標記。例如，在預習“This is my sister”時，學生可以對照文章將生詞劃出，如果有不會發(fā)音的生詞，應該重點標記。該課主要講動詞have的使用方法，學生可以將使用了have的句子標注出來，然后在下面寫出自己的理解，這樣教師在講解時，學生就能更深入的了解語法的使用方式，也可以針對自己不擅長的重點和難點問題向教師提問，這樣可以提升聽講的質量。

（三）查

學生在預習的過程中，遇到有疑問的生詞、句子、語法等可以自行查閱資料?，F(xiàn)如今，學生的自學手段越來越多，在英語學習的過程中，學生可以翻閱字典、電子詞典、課外讀物、網(wǎng)絡查詢等。利用這些學習資源更準確的掌握課堂中要學習的知識內容，也可以查找一些課外知識，進而拓寬自己的知識范圍。

（四）理

理包括整理筆記和整理資料兩個方面。在預習時，學生可以將書中標注的重點和疑難部分整理到筆記之中，對預習進行簡單的總結，然后在課堂學習時根據(jù)筆記進行提問即可。整理查閱資料即對查詢的文字資料、視頻資料等進行整理，選擇比較有用的資料內容保存下來，建立屬于自己的學習資料庫，這樣不僅方便新知識預習，也便于舊知識的復習。

（五）練

練也就是練習，學生在預習后可以選擇一些練習題進行解答或者進行口語交流的練習。要確保練習的有效性，學生就一定要好好預習，可以將預習的知識和學過的知識結合在一起，然后解決更多英語難題。這種方式可以幫助學生理解新知識、鞏固舊知識，進而提升學生的英文水平和思維能力。

（六）思

思就是思考，學生在預習之后，應該進行全面深入的思考和分析。首先，學生可以采用思維導圖的方式對預習的知識進行概括總結;其次，學生可以根據(jù)自己的理解撰寫英文短文，應用預習中學到的知識。如，預習“Can you pay the guitar？”時，學生可以用一般現(xiàn)在時進行英文寫作，將文章改為“Can you play the piano？”或其他。這種方式可以鍛煉學生的思維，進而更加靈活的掌握英語知識。此外，學生還要根據(jù)預習的知識內容進行歸納總結，找出知識、語法中存在的規(guī)律，進而形成適合自己的學習體系。

二、六字預習法在初中英語預習中的應用

在初中英語學習的過程中，要提升學生的預習效果，就要幫助學生掌握正確的預習方法。教師應該鼓勵學生認真學習教材內容，然后根據(jù)教材內容做好預習筆記，在預習的過程中要不斷思考，找出疑點和難點，并在教材中進行詳細的標注。學生在預習的過程中可以向家長、教師或其他同學求助。在現(xiàn)代通信技術越來越發(fā)達的條件下，學生可以隨時隨地向教師求教。教師應該耐心的為學生解答，幫助學生掌握正確的預習方法，減少學生在學習英語時遇到的阻礙難題。教師可以根據(jù)學生的能力、水平對學生進行讀、劃、查、理、練、思六字預習法的訓練，使學生的預習效率能夠不斷提升。不僅如此，教師也可以進行課前預習檢測，通過課前檢測了解學生對新知識的理解和掌握情況，然后根據(jù)學生的預習效果和預習進度來調整課堂教學的內容和方法，使課堂教學更具有針對性，著重解決重點、難點問題，從而有效提升教學效率。

結語

綜上所述，在初中英語教學的過程中，為了提升學生學習英語的效率，教師可以鼓勵學生進行課前預習，對學生進行讀、劃、查、理、練、思六字預習法的訓練，通過六字預習法來提高課堂效率，提升學生的預習效果，改善學生的英語水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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