淺析初中物理與信息技術(shù)課程的融合

盧天華

摘 要：如今，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，讓我們看到了信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效利用，它不僅合理的構(gòu)建了一種具有新時代特點的教學(xué)模式，還打破教學(xué)中的一些難點，當然也提升教學(xué)能力。所以，每一位教育工作者都需要不斷地自我提升，采用最科學(xué)的方法進行因材施教，讓信息技術(shù)在初中物理教育中起到充分有力的作用，給學(xué)生營造一種自愿自主學(xué)習(xí)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理 信息技術(shù) 課程 整合

初中物理與信息技術(shù)的融合并不是簡單的相加就可以，而是需要兩者相融合，讓學(xué)生能積極、主動的去學(xué)習(xí)并且能有效的提升學(xué)習(xí)效果。初中物理學(xué)習(xí)比較不容易使學(xué)生理解，內(nèi)容更加具象化，要記一些公式、概念、實驗?zāi)康暮筒僮髁鞒痰龋@樣讓大部分學(xué)生感到物理是非常難的，所以就失去了物理學(xué)習(xí)興趣。那么今天，我們通過以下幾點來剖析初中物理與信息技術(shù)課程融合能為物理教學(xué)帶來的意義。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意義

信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響體現(xiàn)在這幾個方面：第一，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容;第二，信息技術(shù)能使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化;第三，信息技術(shù)還可以改變學(xué)生對物理知識的辨識能力。所以，老師需要通過有經(jīng)驗的教學(xué)實踐工作，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，要在信息技術(shù)的存在基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生一步一步的建立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓這種技術(shù)深入到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)中，最終在教學(xué)中達成信息技術(shù)教學(xué)目的，并不斷在技術(shù)發(fā)展中調(diào)整教學(xué)模式，只為了更好的提供有效的教學(xué)成果。

二、傳統(tǒng)初中物理課程中存在的問題

2.1教學(xué)理念落后

在以往的教育模式中，教師都是以灌輸教科書知識的方式給學(xué)生傳遞知識，學(xué)生只有被動的一直接受著，很難去主動積極的自發(fā)提出問題或者主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，這樣非常不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。被動的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力逐漸退化，不利于我們培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才。然而，課堂上的教學(xué)形式過于復(fù)雜化，不僅達不到教學(xué)效果，還會影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們需要抓住教學(xué)中的關(guān)鍵因素，讓學(xué)生處于主體地位的課堂環(huán)境中，達到良好的教學(xué)效果。

2.2學(xué)生缺少實踐學(xué)習(xí)機會

現(xiàn)在的課堂教育教學(xué)中，老師都是帶動學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，并且在提出問題后很快以提示性語言快速將學(xué)生思考方式引導(dǎo)到教師設(shè)計好的標準化模式中，這樣學(xué)生自主自發(fā)的思考行為便會逐漸消失。在心里學(xué)研究中，人在放松的環(huán)境中，思維是最活躍的，反之就很壓抑，也就是說學(xué)生處于緊張固有模式的教學(xué)氛圍中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維的。

2.3教學(xué)設(shè)施落后

實驗教學(xué)在物理教學(xué)中至關(guān)重要，不僅是強化學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，還是為了提高學(xué)生的認知與創(chuàng)新能力。當然，初中物理教學(xué)就存在了物理實驗落后這樣的問題。原因有二，第一，教師自己的實驗教學(xué)意識不強，忽略了實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好處;第二，是學(xué)校的實驗教學(xué)設(shè)備不足，尤其是在農(nóng)村的一些學(xué)校，是并沒有那個條件進行實驗教學(xué)的。

三、信息技術(shù)與初中物理課程有效融合的措施

3.1利用信息思維更新教學(xué)理念與教學(xué)方式

采取情景式教學(xué)方式，用來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，讓他們對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體信息技術(shù)是圖像與聲音結(jié)合進行教學(xué)的方式，將抽象難理解的概念具象化的表達，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，進而提高他們的大腦活躍度，如此一來，久而久之就能讓學(xué)生進入一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒中。所以學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣之后，他們才能不會帶有負擔的學(xué)習(xí)，就會很輕松的了解到知識點并去解決知識難題。信息多媒體技術(shù)不僅能提供多元化豐富的光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等的一些知識信息點，還活躍了課堂氣氛，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加生動易懂。因此，良好的教學(xué)情境，會大大的提高教學(xué)質(zhì)量。會讓課堂變得更加具有趣味性，能達到事半功倍的教育成效。

3.2拓寬課堂寬度，加強知識傳授

在我國的教育教學(xué)史上，我們的初中物理教育教學(xué)中，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境是首要的。然而，多運用語言，肢體動作，圖影圖像等簡易的實物來表達情景，是不能夠充分體現(xiàn)實際情景中的現(xiàn)實存在化、多樣化的，這樣就很難調(diào)取曾經(jīng)學(xué)習(xí)知識庫中有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是對媒體信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計能夠提供更多樣化的人工智能學(xué)習(xí)方式，充分將直觀視覺感受與抽象化感官感受通過模型化的直接性表達出來，積極有力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望與興趣培養(yǎng)。例如：“浮沉的條件及應(yīng)用”這個課程，就是初二物理的一個課題，教師會運用信息技術(shù)設(shè)計編輯一個視頻短片，配有輕松舒緩的音樂旁白，還有輪船、潛水艇、氣球、等一些具有浮力的實物存在視頻畫面中，這樣馬上就吸引了學(xué)生的注意力，他們會想這些飛行物是如何實現(xiàn)上浮和下沉這樣的物理現(xiàn)象的，這樣一來，學(xué)生們就會自主的去探索討論這樣一種現(xiàn)場的產(chǎn)生，運用課堂課本上的概念理論來為基礎(chǔ)去探討，這時老師也就很自然的實現(xiàn)將學(xué)生引導(dǎo)到課題的學(xué)習(xí)中的目的，如此的教育教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在課題研究方面充滿好奇的興奮感，還會得到自發(fā)學(xué)習(xí)后探索到知識點的成就感，豐富的實驗操作讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的感受獲得新的啟發(fā)，大大提升了課程教學(xué)效率。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今社會，是一個互聯(lián)網(wǎng)信息鋪天蓋地的時代，利用信息技術(shù)多媒體技術(shù)讓學(xué)生自發(fā)的去探索、體驗科技帶給我們的便利生活。更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，也讓教師從各個方面了解到豐富多樣化的教學(xué)模式，不僅開拓出新的教育教學(xué)模式，還解決了當今社會在初中物理教學(xué)中存在的困難，這對于教育方式的突破有非常重大的意義。在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的相結(jié)合下，更加推動了物理實驗教學(xué)即將走向?qū)I(yè)科學(xué)化的道路，是一種新科技帶來的一種規(guī)范化、多元化、創(chuàng)新化的教育教學(xué)新模式，為我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來科技化的便利，享受了智能化信息對教學(xué)效果提升的滿足感。所以，利用網(wǎng)絡(luò)信息科技技術(shù)來達到初中物理實驗教學(xué)目的是成立的。

四、結(jié)語

眾所周知，實踐是檢驗真理的標準，信息技術(shù)不僅在初中物理教學(xué)中是老師豐富的教學(xué)工具，還是促進學(xué)生自主對知識產(chǎn)生濃厚興趣的激發(fā)工具。從實踐中我們了解到信息技術(shù)對物理教學(xué)有很大的促進作用，既充分有力的體現(xiàn)了它的存在優(yōu)勢，又充分發(fā)揮了在教育教學(xué)中實驗手段的重要性，兩者充分結(jié)合，這是值得推廣的一種教學(xué)模式。

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