朱亞卓

摘 要：小學(xué)語文的課堂應(yīng)該是具有價(jià)值的取向，現(xiàn)在語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的沖擊，課堂逐漸的變成追求功利性的課堂，忽視了對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，成績(jī)就是一個(gè)分?jǐn)?shù)的象征，它是短暫性的，而學(xué)生的成長(zhǎng)的教學(xué)是永久性，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有很重要的意義，所以教師應(yīng)該重構(gòu)教育理念，師生關(guān)系、實(shí)踐應(yīng)用等方面，構(gòu)建一個(gè)屬于學(xué)生的成長(zhǎng)課堂。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng);小學(xué)語文;構(gòu)建;意蘊(yùn)

1.小學(xué)語文成長(zhǎng)課堂的意蘊(yùn)

1.1學(xué)大于教

在教學(xué)中的，學(xué)與教的關(guān)系相對(duì)比較的復(fù)雜，成長(zhǎng)的課堂，我認(rèn)為應(yīng)該注重學(xué)的方面，教的方面會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的增加逐漸的學(xué)會(huì)，學(xué)是教的前提，理想的語文教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)精，學(xué)習(xí)是無法替代的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該在生命的課堂上充分的相信每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，知識(shí)和事物真正的掌握是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，自身的消化而掌握的，教師只是輔導(dǎo)的作用，我們應(yīng)該明白教的越多，反而會(huì)讓學(xué)生學(xué)的越少。

1.2深大于淺

現(xiàn)在的語文教學(xué)更像是在表演，學(xué)生只是配角，更多的是提高了教師，同時(shí)學(xué)生咋學(xué)習(xí)的過程中只知其面不知其意，更不用說讓文章中的品質(zhì)或者精神影響到學(xué)生，所以語文的課堂更應(yīng)該讓素養(yǎng)深入學(xué)生心靈，讓文本的意思淺出，由內(nèi)到外，由深到淺，在語文課堂中深刻的寓意對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義，例如在學(xué)習(xí)為中華之崛起而讀書一課中，讓學(xué)生體會(huì)中華不振的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生明白我們都是“中國人”！讀出我們的憤怒與無奈！培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生明白深層的愛國情懷，到淺在的閱讀技巧等方面，這就需要教師一定要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的方案，引導(dǎo)學(xué)生深層的探索其中的意境，以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

1.3過程大于結(jié)果

剛才說了成績(jī)是短暫的，過程是長(zhǎng)久的，成長(zhǎng)的課堂是注重過程的，尤其是語文的學(xué)習(xí)，是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過程，而不是一個(gè)現(xiàn)成的產(chǎn)物，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)變化，例如情感、思想、心理等方面，在成長(zhǎng)的課堂教師英愛以學(xué)生的學(xué)為開端、為進(jìn)度、為發(fā)展等，少教多學(xué)，以學(xué)習(xí)過程作為重點(diǎn)關(guān)注環(huán)節(jié)，課堂一定要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合情合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，特別注意學(xué)生在反思問題的過程中，觀察和正確的引導(dǎo)，有時(shí)候答案雖然正確但是思路是錯(cuò)誤的也會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，所以過程要大于結(jié)果。

1.4自主大于被動(dòng)

成長(zhǎng)的課堂提倡學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并不是毫無范圍的，應(yīng)該在教師正確的引導(dǎo)下，防止走偏學(xué)習(xí)的方向，小學(xué)語文的成長(zhǎng)課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求來制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的學(xué)能夠自我實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到成就感，同時(shí)讓學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)改變成我要學(xué)的趨勢(shì)，最后能夠讓學(xué)生達(dá)到我能學(xué)的狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)該開端要由易到難，提高學(xué)生的興趣為主，中端引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣和方式為主，終端復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生進(jìn)行整理知識(shí)點(diǎn)，疏通一下學(xué)習(xí)的過程，盡可能的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)效果。

2.成長(zhǎng)課堂的構(gòu)建

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)中國孩子的呼聲 一課中，教師應(yīng)該明白對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，教材是四年級(jí)下冊(cè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以設(shè)定出目標(biāo)：“了解書信的主要內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑、探究，有感情地朗讀課文。品讀文中重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活交流感悟，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。通過朗讀，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念，更加尊重生命，珍惜來之不易的幸福生活。”同時(shí)要根據(jù)學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中，教師隨機(jī)應(yīng)變的改變目標(biāo)，一定要符合學(xué)生的接受程度，隨時(shí)做好改變的準(zhǔn)備。

2.2以學(xué)為主，促進(jìn)成長(zhǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能展示自己的想法和成果，與同伴進(jìn)行分享，從而獲得語文知識(shí)的成就感，例如在學(xué)習(xí)趵突泉一課中，教師組織學(xué)生合作朗讀，每一個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)自然段的合作朗讀，增加老師與學(xué)生指甲的呢互動(dòng)，老師說：同學(xué)們，老舍先生和你們想得一樣，于是他在文章中抒發(fā)了自己的感受。讓我們一起找一找。通過合作地閱讀與之后的交流，來讓學(xué)生了解“觀察+感受”的寫法，教師再次的組織小組進(jìn)行閱讀，拓展他們對(duì)課文的感受，帶著疑問：“劃出哪些是看到的，哪些是作者的感受，連接詞是什么?！贝龠M(jìn)學(xué)生的深入探究能力，學(xué)生在思考中自主的進(jìn)行閱讀，感受趵突泉文章中的情節(jié)，學(xué)生通過在文本閱讀中找到解決問題的答案，以此來形成了屬于自己的解決邏輯的方案。

2.3自我反思，鑄造成長(zhǎng)

學(xué)生按照預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教師的總結(jié)評(píng)價(jià)及自己的學(xué)習(xí)狀況，反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感等，通過反思，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)改進(jìn)。如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思：“這節(jié)課我學(xué)習(xí)了什么？掌握了哪些知識(shí)？”對(duì)學(xué)習(xí)策略的反思：“這節(jié)課我學(xué)到了哪些思考問題或語言學(xué)習(xí)的方法.哪些是有效的？”在如：“你遇到問題時(shí)，是獨(dú)立思考，還是等待老師講解？經(jīng)過自己分析解決的問題是不是印象更深刻？”等等。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，是一種更深層次的學(xué)習(xí)過程，是促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的重要途徑。學(xué)生經(jīng)過反思，不僅能及時(shí)將學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行杭理，而且還能溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，更好地發(fā)展思維，還有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

結(jié)束語

小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、過程、內(nèi)容，提倡以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為主，相近一切辦法來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，以此來提高學(xué)生的內(nèi)涵，不能只注重表面的學(xué)習(xí)形式，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)情況，小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)起到了非常關(guān)鍵的作用，希望上述的構(gòu)建對(duì)策能夠幫助到你。

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