易陽

摘 要：隨著政治經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，文化實(shí)力的增強(qiáng)成了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的重要任務(wù)，在當(dāng)前社會(huì)中，教育水平不斷提高，為國家的各項(xiàng)發(fā)展提供高素質(zhì)高能力的優(yōu)秀人才，再加上新課改的背景下對我國教育事業(yè)提出了更高的要求。在教育發(fā)展中最主要的兩種方式就是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，應(yīng)試教育也就是普通的課堂教學(xué)，在新形勢下，課堂教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的差異逐漸拉大，這篇文章就主要對兩者進(jìn)行比較，分析它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并對兩種教育方式中存在的問題展開分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;素質(zhì)教學(xué);課堂教學(xué);對比教學(xué)

素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是不同的，兩者的側(cè)重點(diǎn)和中心觀點(diǎn)都不一樣，但是從最終目的來說還是有一定的相同性。素質(zhì)教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)和素質(zhì)道德的提升，偏向于思想道德和素質(zhì)教育，文化教育和科學(xué)文化修養(yǎng)則排在第二位，而課堂教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)恰恰相反，課堂教學(xué)比較偏向于學(xué)生在考試成績上的反饋。生物工程是21世紀(jì)人們重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)，在高中教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)更是重中之重，同時(shí)，對高中生物素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)的對比探討也是一個(gè)值得關(guān)注的地方。

1 ?素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

素質(zhì)教學(xué)是最近幾年被頻繁提及的詞匯，也是最近教育事業(yè)的重心，素質(zhì)教育著力于培養(yǎng)有素質(zhì)、有理想、有抱負(fù)、有道德的新青年，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)培訓(xùn)的時(shí)候更要密切關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)，素質(zhì)教學(xué)從某種角度來說與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是相同的。

課堂教學(xué)則是利用傳統(tǒng)教學(xué)方式或者是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)時(shí)代要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而達(dá)到提高課堂效率和學(xué)生成績的目的，課堂教學(xué)側(cè)重于對知識(shí)的傳輸和教導(dǎo)，讓學(xué)生在每次考試和檢測中都能發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。

2 ?高中生物素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)的問題以及現(xiàn)狀

2.1 ?高中生物素質(zhì)教學(xué)的問題及現(xiàn)狀

素質(zhì)教學(xué)的興起是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，在以文化軟實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭中，國民素質(zhì)也是文化的一部分，但是在國家提倡素質(zhì)教育的情況下，素質(zhì)教育中仍舊存在許多問題亟待解決。①農(nóng)村地區(qū)對高中生物的素質(zhì)教學(xué)并不看重，既沒有良好的人才優(yōu)勢有沒有優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)條件，對高中生物素質(zhì)教學(xué)無法起到支撐作用，農(nóng)村地區(qū)的高中生物素質(zhì)教學(xué)受到許多阻礙;②高中生已經(jīng)有了自己的思想和一定的判斷能力，而且大部分高中生對生物課堂都有抵制情緒，在生物教學(xué)中灌輸素質(zhì)教學(xué)的想法更是難上加難;③許多學(xué)生仍舊停留在應(yīng)試教育的層面，對素質(zhì)教育的新理念無法接受，在大部分的高中生物課堂中素質(zhì)教育只是一種形式，對學(xué)生的影響力非常小;④高中生物素質(zhì)教學(xué)中對學(xué)生成績的關(guān)注度較低，容易養(yǎng)成學(xué)生重素質(zhì)輕學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2.2 ?高中生物課堂教學(xué)的問題及現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是從近代教育開始就存在的一種教育模式，但是對于新時(shí)代的學(xué)生來說這種教育模式已經(jīng)有了缺漏。①教育方式上缺乏新意，傳統(tǒng)的板書教學(xué)在一定程度上打壓了高中生對生物學(xué)習(xí)的興趣，枯燥乏味的課堂反而使得學(xué)生昏昏欲睡，更不利于課堂教學(xué)的效率提升;②許多老師固守傳統(tǒng)，不懂創(chuàng)新和改善教學(xué)理念和教學(xué)思路，一旦被要求進(jìn)行教育方式的變革，教育能力就會(huì)出現(xiàn)空窗期，這說明一些老師對新式教育的適應(yīng)能力不足，自身業(yè)務(wù)水平不高;③課堂教學(xué)中過于注重分?jǐn)?shù)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們在生物課堂中極度敏感，這樣反而會(huì)分散對知識(shí)接受的注意力;④高中生物課堂教學(xué)中老師沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，不能讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、互相交流經(jīng)驗(yàn);⑤片面的注重生物教學(xué)的課堂效果，而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

3 ?高中生物素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)的相同點(diǎn)

3.1 ?教育目的相同

所謂“萬變不離其宗”，無論高中生物的教育模式如何變化，最終的目的都是為了讓學(xué)生成為一個(gè)科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)并重的人。素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和人生信念，將這種信念應(yīng)用到高中生物學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生德育的全面發(fā)展，只要在教育過程中不要忽視了學(xué)習(xí)能力的提升就好。課堂教學(xué)中的“課堂”從廣義范圍上來講，不僅僅是課堂教學(xué)的結(jié)果，更多的是課堂紀(jì)律、課堂素質(zhì)，從大體上來說這些內(nèi)容與素質(zhì)教學(xué)也算是殊途同歸。高中生物素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)都是為了讓學(xué)生成為更好的人，為我國生物工程技術(shù)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備和支持。

3.2 ?教育背景相同

按照現(xiàn)在的時(shí)間分析高中素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)的話，它們都屬于21世紀(jì)我國教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，在新媒體技術(shù)和信息技術(shù)獲得高速發(fā)展的時(shí)代背景下，對高中生物素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)都可以充分利用技術(shù)設(shè)備。

3.3 ?二者都要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們正處在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，科技的誘惑更加激起了學(xué)生們對于枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活的厭惡，此時(shí)此刻，面對單一的黑板教學(xué)方式，同學(xué)們很難提起對生物的學(xué)習(xí)興趣。相比較來說高科技的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生們的眼球。所以，高中生物素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)都可以采用高科技的多媒體教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用可以將課本中靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，更便于學(xué)生們對于生物分子的理解，同時(shí)，教學(xué)多媒體教學(xué)更能開闊學(xué)生的視野和思想境界，既獲得了素質(zhì)提升又獲得了科學(xué)文化提升。在利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)的同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移同學(xué)們對手機(jī)、電腦、游戲的注意力，從而培養(yǎng)同學(xué)們自主自律的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

4 ?高中生物素質(zhì)教學(xué)和課堂教學(xué)的不同點(diǎn)

4.1 ?素質(zhì)教學(xué)更注重與學(xué)生的溝通交流

師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的前提條件，學(xué)生只有喜歡老師才能喜歡課堂，就像安妮老師和海倫·凱勒的故事，安妮老師在鼓勵(lì)交流的過程中改變了海倫暴躁的性格，讓她變得喜歡交流喜歡探索，對她的未來發(fā)展有很大的影響。對于高中時(shí)期的學(xué)生來說，生物學(xué)習(xí)與他們所喜歡的一切娛樂活動(dòng)聯(lián)系都不是很密切，這個(gè)時(shí)候如果師生關(guān)系又不穩(wěn)定和諧，學(xué)生會(huì)對課堂產(chǎn)生極大的抵觸心理，而素質(zhì)教育的中心點(diǎn)就是樹立學(xué)生的自信心和責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)樂觀向上的情緒，從這一點(diǎn)來說素質(zhì)教學(xué)更注重與學(xué)生的交流。

4.2 ?相比素質(zhì)教學(xué)，課堂教學(xué)弱化了學(xué)生的情感教育

情感是一個(gè)聯(lián)系社會(huì)的紐帶，良好的情感教育有利于同學(xué)們正確的思想道德觀念的養(yǎng)成。高中生物課堂中的素質(zhì)教學(xué)也是為了有更好的方式育人，教書育人才叫教育，對學(xué)生們進(jìn)行情感教育可以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。而在課堂教學(xué)中強(qiáng)化了知識(shí)的地位，弱化了對學(xué)生的情感教育，雖然獲得了知識(shí)水平的提升卻忽略了對學(xué)生良好思想意識(shí)的培養(yǎng)。

5 ?結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中無論是素質(zhì)教學(xué)還是課堂教學(xué)都要把學(xué)生放在主體地位，教導(dǎo)的目的是為了讓學(xué)生能有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，高中生物的教學(xué)如果能融合素質(zhì)與學(xué)識(shí)自然再好不過，希望在今后的教育事業(yè)中，能獲得二者的雙提升，在高中生物教學(xué)中開拓新的道路。

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