張琴

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用，通過(guò)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解我國(guó)豐富的文化知識(shí)，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)的進(jìn)一步形成，還可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其他學(xué)科中，從而達(dá)到快速掌握知識(shí)、加深理解的目的。就現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)以及教育效果來(lái)看，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)文知識(shí)、掌握相關(guān)的文化內(nèi)容提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，達(dá)到最初的教育目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有著巨大的教育價(jià)值，可以從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。與此同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題，在一定程度上制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。我結(jié)合小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行了深入淺出的探討，以期找到合理的解決策略將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性與育人功能發(fā)揮出來(lái)。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)無(wú)論是形式還是教學(xué)內(nèi)容方面都有了一定程度的改善，然而部分教師并沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革以及教學(xué)創(chuàng)新具有的重要意義，甚至片面地認(rèn)為只是在新舊教材的版本方面出現(xiàn)了更替，在教學(xué)工作中仍然采用老套的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致改革方式過(guò)于表面化、形式化，未能將教學(xué)改革的實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)。此外，在運(yùn)用新教材方面，對(duì)于教材中每一個(gè)版塊的理解以及實(shí)際運(yùn)用能力也較差，教師還是比較關(guān)注將具體的知識(shí)傳授給學(xué)生，在具體應(yīng)用的過(guò)程中，沒(méi)有將一些綜合實(shí)踐類活動(dòng)很好地與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與實(shí)際訴求聯(lián)系到一起，導(dǎo)致學(xué)生在課上既沒(méi)有學(xué)到什么具體的文化知識(shí)，也沒(méi)有將實(shí)踐活動(dòng)中的效果發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的具體策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提升教學(xué)效果

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一定要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，不能異想天開(kāi)，導(dǎo)致教學(xué)的整個(gè)過(guò)程偏離教學(xué)大綱的方向，使學(xué)生感到過(guò)于高深，不知所云，也不能急于拔高，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況開(kāi)展差異化教學(xué)。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，多去了解他們的想法以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)課下深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，從而選取最佳的角度促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)的吸收，使他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，現(xiàn)階段如何引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是教師應(yīng)深入思考的問(wèn)題。如果想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言以及思維方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，考慮到這是一篇寫景的文章，文章中具體描述了晚飯過(guò)后火燒云來(lái)去的整個(gè)過(guò)程，如果在課堂開(kāi)始階段就直接講解，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較困難，因而我先引導(dǎo)大家想一想：在日常生活中有沒(méi)有在下午晚些的時(shí)候觀察過(guò)天上的云？它們的顏色和形狀都是什么樣的？給學(xué)生思考和緩沖的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)我的提示對(duì)于云彩的形狀和顏色有了一個(gè)大概的印象，也都積極參與到了討論活動(dòng)中，在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)大家通讀全文，找到這種云被稱為“火燒云”的原因，并將課文描述火燒云的順序逐一列了出來(lái)。最后，通過(guò)小組合作探究的方式研究火燒云的變化特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的吸收，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中找到與學(xué)生理解相關(guān)的契合點(diǎn)，并采取探究學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，活躍了學(xué)生的思想，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代手段，促進(jìn)知識(shí)吸收

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了人們生活方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，教師應(yīng)始終站在教育前沿，運(yùn)用全新的教學(xué)理念以及育人手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此現(xiàn)代教學(xué)工具的使用勢(shì)在必行。語(yǔ)文課本中有著豐富的知識(shí)與文化內(nèi)涵，這些精神養(yǎng)分都可以在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在教學(xué)形式上，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以此避免小學(xué)生專注力較差、理解能力有限的問(wèn)題，使他們能在觀看多媒體視頻的過(guò)程中更好地掌握課本知識(shí)，拓展其知識(shí)視野。多媒體教學(xué)的好處還在于可以豐富教師的授課方法，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及關(guān)注點(diǎn)制作風(fēng)格迥異的語(yǔ)文課件，使學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，我先運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了一組爬山虎在不同地方下的形態(tài)，有在墻上的、屋頂上的、巖石上的，先通過(guò)這些圖片拉近知識(shí)與學(xué)生間的距離，接著，我運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能向?qū)W生展示了葉子的顏色、形狀以及腳的位置，使他們可以從多個(gè)維度觀察爬山虎，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在我的引導(dǎo)下對(duì)課文進(jìn)行了詳細(xì)的了解，并以此為基礎(chǔ)交流話題，加深了對(duì)知識(shí)的理解，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中單一的教學(xué)方式。

（三）注重生活實(shí)際，回歸教學(xué)本真

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中通常以課本為依據(jù)，并根據(jù)事先規(guī)劃好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步落實(shí)。學(xué)生大多習(xí)慣了這種教學(xué)模式，過(guò)于依賴教師的指導(dǎo)，造成他們自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)與寫作的過(guò)程中缺乏真情實(shí)感。作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重頭戲，寫作是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)技能，然而現(xiàn)階段的學(xué)生大多會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，更不要提在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。作為教師，應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)回歸真實(shí)的生活，鼓勵(lì)學(xué)生帶著真情實(shí)感寫作，將自己特有的情緒表達(dá)出來(lái)。寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，如果學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠更加貼近生活，這樣下筆寫出來(lái)的東西才更加能夠動(dòng)人心弦。當(dāng)然，學(xué)生這種能力的形成并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要廣大語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們通過(guò)想象、聯(lián)想和記憶找到生活中最美好的事物以及有價(jià)值的情感經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)關(guān)于挖掘日常生活中美的因素，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。我在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)先從小的寫作角度入手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作活動(dòng)，如我最喜歡的一張照片、一次假期旅行、家庭集體活動(dòng)等這些學(xué)生經(jīng)常接觸的、容易引發(fā)真情實(shí)感的內(nèi)容，從而全面挖掘?qū)W生記憶中許多愉快的主題或難忘的故事，使他們更好地抒發(fā)自身的情感，這樣一來(lái)，寫作活動(dòng)也變成了一件輕松的事，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的全面提升。

總而言之，教育理念的革新與學(xué)習(xí)方式的多源化給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)了較大的影響，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立全新的育人觀，運(yùn)用更多好的方法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提升。

（責(zé)編 孟 飛）