劉小露

摘要：隨著人們生活質(zhì)量與生活水平的提升，很多學(xué)生在家庭中都受到了父母的寵溺，過著衣來伸手飯來張口的生活，再加之大部分學(xué)生均為獨(dú)生子女，學(xué)生合作的意識比較差，且抗挫折能力不足，情感也較為淡漠，情商水平有待提高。因此，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的情商教育。本文闡述了初中語文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；情商培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

現(xiàn)今獨(dú)生子女的家庭在社會中依舊有著不少的數(shù)量，由于家庭中只有一個(gè)孩子，導(dǎo)致孩子成為整個(gè)家庭的中心點(diǎn)，家長對于孩子是一種過度溺愛以及保護(hù)的狀態(tài)，這些孩子經(jīng)常處于以自我為中心的狀態(tài)，不僅不擅長與其他人合作，而且心理承受能力較差，而這些低情商的孩子不僅不利于在學(xué)校與人相處，也不利于融入社會環(huán)境之中。情商是一門非常重要的內(nèi)容，它包括情緒管理能力、人際交往能力、識別他人情緒的能力以及激勵(lì)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的情商已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生情商以及三觀的重要階段，教師可以從閱讀教學(xué)著手，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過理解閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的情商。教師可以采用介紹作者的方式讓學(xué)生們進(jìn)行理解閱讀，介紹作者的方式就是在開展閱讀的教學(xué)工作時(shí)，首先對學(xué)生進(jìn)行作者生平經(jīng)歷的講解，使得學(xué)生對文章中人們的生活環(huán)境以及人生經(jīng)歷等有一個(gè)大致的了解，使學(xué)生更加能夠了解作者的感受與經(jīng)歷。從而為學(xué)生們樹立榜樣，使得學(xué)生獲得精神上的鼓舞，形成積極且樂觀的人生態(tài)度。直至今日，流傳下來的作家均有著較為坎坷的人生經(jīng)歷，但是這些作家憑借自身的堅(jiān)定意志以及不屈不撓的毅力，在惡劣的環(huán)境中能夠堅(jiān)強(qiáng)地生活下來，并且為我們留下偉大且精彩的作品。例如：當(dāng)教師在教學(xué)《藤野先生》這篇文章的時(shí)候，教師便可以首先讓學(xué)生了解魯迅先生的坎坷經(jīng)歷，并且從他坎坷的命運(yùn)中感受魯迅先生堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神品質(zhì)，使學(xué)生們受到魯迅先生帶來的精神的鼓勵(lì)。

二、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的情商

作文是將自己情感整理以及表達(dá)的一種方式，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行寫作的方式提高學(xué)生的情商。在進(jìn)行作文布置時(shí)，教師最好是只規(guī)定作文的主體，而不對其他內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間。并且，教師最好還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，從而提高學(xué)生在情感方面的洞察能力。此外，作文還能成為學(xué)生練就一手好文筆的方法，教師可以采用話題作文的方式圍繞情商內(nèi)容對作文進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，使得提高學(xué)生對情商的認(rèn)識。例如：教師可以為學(xué)生布置關(guān)于情感體驗(yàn)的文章，比如“親情的感覺”“學(xué)會關(guān)愛”等方面的內(nèi)容，這些話題對于學(xué)生來說并不是陌生的話題，教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，從而避免學(xué)生出現(xiàn)偽文造情的問題。此外，在進(jìn)行選題時(shí)，應(yīng)該選擇一些能夠使得學(xué)生觀察生活，并且能夠發(fā)現(xiàn)在生活中來自不同人群的關(guān)心與愛護(hù)的選題，從而作為提高學(xué)生情感覺察度的方式。

三、在交流溝通中提升學(xué)生的情商

交流溝通是提升情商的最好方式，教師在培養(yǎng)學(xué)生情商的時(shí)候，可以采取小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生們的情商。小組討論是基于課堂的討論，教師可以選擇一些開放性較強(qiáng)的話題作為討論的重點(diǎn)，并且讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論，發(fā)表自己意見。例如：教師可以和學(xué)生們交流一下最近的時(shí)事熱點(diǎn)或者新上映的電影等內(nèi)容。在進(jìn)行小組交流時(shí)，可以采取輪流的方式進(jìn)行交流，讓每一位同學(xué)都能發(fā)表自己的意見，而當(dāng)有學(xué)生在發(fā)表意見時(shí)，其他學(xué)生則應(yīng)該認(rèn)真聽取其他同學(xué)的看法，并且適當(dāng)?shù)靥岢霾煌^點(diǎn)或者問題，使得討論能夠在更加良好的氛圍之下進(jìn)行。在進(jìn)行小組交流時(shí)，教師可以參與到學(xué)生之中，聽聽學(xué)生都有些什么樣的看法，從而更加了解學(xué)生。通過這樣的方式，能夠有效幫助學(xué)生提升情商，懂得與人合作。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中提高學(xué)生的情商，教師需要借助閱讀材料，寫作材料以及交流溝通的方式開展，從而使得學(xué)生的情商能夠得到有效的提高。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華中學(xué)）