許欣巧

【摘要】? 初中地理涉及到了地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基礎(chǔ)的世界地理和中國(guó)地理，也包括了基礎(chǔ)的自然地理和人文地理。初中地理涉及的范圍很廣，但地理課時(shí)相對(duì)有限，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，保證高質(zhì)量的地理教學(xué)，保證學(xué)生在地理入門中學(xué)有所獲，學(xué)有所成。這就需要構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的高效課堂，本文將著重談一談初中地理高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】? 高效課堂 地理課堂 初中教育

【中圖分類號(hào)】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-161-010

初中地理是地理課程的入門，學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)，關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)地理的認(rèn)識(shí)和把握。為了創(chuàng)造高效率、高質(zhì)量的地理課堂，順應(yīng)新課改的要求，一些新型的地理課堂和教學(xué)方案也相繼出現(xiàn)，本文基于筆者的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些在地理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的基本方案。

一、生動(dòng)導(dǎo)入，營(yíng)造課堂情境

地理學(xué)科本身是充滿趣味的，因?yàn)檫@門學(xué)科與我們周邊的世界息息相關(guān)，初中生對(duì)于天文地理本身也是滿懷著興趣的。因此在初中地理教學(xué)中，保護(hù)初中生的個(gè)人興趣，將學(xué)生探索世界的興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力是非常關(guān)鍵的。為了保證地理課堂生動(dòng)形象充滿趣味。教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)，打造生活化課堂，或者借用多媒體教學(xué)技術(shù)，使用圖片、動(dòng)畫、演示軟件等等?？紤]到初中生的年紀(jì)尚小，對(duì)世界的了解有限，雖然在書(shū)本上能夠?qū)W到地理知識(shí)，卻不能感同身受。例如，在學(xué)習(xí)人文地理時(shí)，對(duì)于諸多國(guó)家，有些學(xué)生感到陌生。此時(shí)，如果教師能夠用上多媒體設(shè)備，展示關(guān)于該國(guó)家的圖片、地圖、視頻片段等等，學(xué)生一定可以印象深刻。有些學(xué)生對(duì)世界地圖不太了解，教師可以用圖片的方式向?qū)W生展示某個(gè)國(guó)家的位置，學(xué)生就一目了然了。例如，在學(xué)習(xí)印度的時(shí)候，教師展示關(guān)于印度的多媒體資料，讓學(xué)生們歸納。學(xué)生們就可以總結(jié)許多關(guān)于印度的特點(diǎn)：老師放映的視頻里，印度人的膚色都蠻深的，因此印度人的膚色以棕色為主。老師的地圖里指出印度在中國(guó)西南方，因此可以知道印度的緯度很低，氣候較為炎熱，主要為熱帶季風(fēng)氣候。隨后教師可以通過(guò)照片展示印度的產(chǎn)業(yè)和文化，還有，印度的宗教、印度的人種等等。學(xué)生還能夠通過(guò)印度擁擠的街道圖片記住印度的人口眾多。

同樣，在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)，建議教師用3D動(dòng)畫的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合形象化的圖片等進(jìn)行思考。由于這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生只能在自己的大腦中想象一下這個(gè)模型，地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，同時(shí)自身也在旋轉(zhuǎn)，太陽(yáng)與地球的相對(duì)位置關(guān)系不是正好平行的，而是有一定的偏角，因此才會(huì)產(chǎn)生一年四季。我們位于地球的北半球，學(xué)生可以借助教師演示的模型想象太陽(yáng)直射點(diǎn)的循環(huán)位移。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證課堂參與度

在地理的學(xué)習(xí)中，我們教師應(yīng)當(dāng)注意換位思考，也就是說(shuō)最好不要自顧自地上課，否則教師得不到學(xué)生的反饋，亦不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，最終可能導(dǎo)致學(xué)生與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)。一旦一節(jié)課聽(tīng)不懂，后面的課程都有可能受到影響。學(xué)生的參與度是學(xué)生是否真正融入課堂的衡量指標(biāo)之一，如果教師能夠保證學(xué)生百分百參與到課堂中去，一直跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就可以得到保證。不斷提問(wèn)引發(fā)思考，就是保證學(xué)生參與課堂的重要方式。

例如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)逐步提問(wèn)的方式保證學(xué)生的參與度。教師在介紹春分、秋分、夏至、冬至的時(shí)候，用模型圖展示的方式幫助學(xué)生理解，然后每到一個(gè)節(jié)點(diǎn)，采用提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生分析，比如春分時(shí)候，太陽(yáng)的直射點(diǎn)在哪里？此時(shí)的晝夜如何變化？此前的太陽(yáng)直射點(diǎn)怎么移動(dòng)？此后的太陽(yáng)直射點(diǎn)又怎樣移動(dòng)？接著是夏至、秋分，最后是冬至。弄明白了這四點(diǎn)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化和晝夜長(zhǎng)短的變化，這部分內(nèi)容就不再難了。當(dāng)然，教師在講解這部分時(shí)，也要提示學(xué)生聯(lián)系生活常識(shí)，正是因?yàn)樘?yáng)射在了赤道上，所以春分和秋分叫做“分”，也就是說(shuō)這是一個(gè)分界點(diǎn)。至于夏至?xí)r，我們北半球熱，是因?yàn)樘?yáng)直射到了北回歸線，離我們最近，冬至?xí)r，北半球冷，是因?yàn)樘?yáng)直射在了南回歸線上，離我們遠(yuǎn)。所以夏至和冬至叫做“至”，也就是“到達(dá)”的意思，太陽(yáng)到達(dá)了南北回歸線后就不再前進(jìn)而是改變移動(dòng)方向了。

三、注重實(shí)踐，力爭(zhēng)能力提升

最后，地理也是一個(gè)注重實(shí)踐的學(xué)科，不同于歷史和政治，地理學(xué)科需要學(xué)生讀圖識(shí)圖，將課本上的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的推理應(yīng)用于試題上，這一過(guò)程就是知識(shí)的實(shí)踐。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，上課時(shí)也的確在聽(tīng)講，但是一到考試，就沒(méi)辦法拿分。其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生只是將地理知識(shí)進(jìn)行了記憶，卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)應(yīng)用和實(shí)踐。在真正高質(zhì)量高效的地理課堂中，地理知識(shí)的應(yīng)用能力也是應(yīng)該被教師所側(cè)重。教師可以通過(guò)在課堂上出一些讀圖題，讓學(xué)生們牛刀小試。例如，在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，教師可以給出一些氣候的名稱，像熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶大陸性氣候等等，然后給出一些降雨量圖、氣溫圖，讓學(xué)生們進(jìn)行判斷連線，或者教師給出一些關(guān)于某地的描述與其降雨量氣溫圖，讓學(xué)生判斷這個(gè)地點(diǎn)所在的方位。

四、總結(jié)

用形象的方式將學(xué)生引入地理課堂、用提問(wèn)的方式將學(xué)生導(dǎo)向知識(shí)，用實(shí)踐的方式讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，這一連串的教學(xué)模式都是為了讓初中的地理課堂變得更加科學(xué)化，讓初中生的地理學(xué)習(xí)變得更加高效化，讓教師的課程變得更加有意義。作為初中地理教師，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參與教研組的討論和交流，爭(zhēng)取不斷更新教學(xué)策略，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取在新課改的潮流中做到高效育人、科學(xué)育才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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