陳俏芳

【摘要】? 探索高效教學(xué)，需要協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和教學(xué)媒介等三個(gè)教學(xué)的要素，對(duì)三者進(jìn)行優(yōu)化，才能使課堂變得更有成效，才能讓當(dāng)前的教育工作更有效度。對(duì)此，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何開(kāi)展高效教學(xué)展開(kāi)了論述，總結(jié)了初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的措施和路徑。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 高效教學(xué) 課堂 學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-157-01

一、挖掘生成資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師和學(xué)生之間不斷交流，彼此之間形成雙向互動(dòng)時(shí)，是學(xué)生向教師傳送學(xué)習(xí)信號(hào)、反饋個(gè)人學(xué)習(xí)成果的過(guò)程;是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)的過(guò)程。此過(guò)程中，無(wú)論是教師對(duì)學(xué)生反饋知識(shí)的點(diǎn)評(píng)還是錯(cuò)誤的糾正，都是幫助學(xué)生撥亂反正、強(qiáng)化對(duì)新知認(rèn)知的過(guò)程。所以，教師在希望在教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，就必須十分重視對(duì)教學(xué)資源的挖掘，尤其是對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的挖掘，讓非預(yù)期性的教學(xué)資源與預(yù)設(shè)的教學(xué)資源不期而遇，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、活力課堂。例如，在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，關(guān)于負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解卻并不是十分深刻，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的切身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并挖掘?qū)W生主觀生成的認(rèn)知和新知，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。對(duì)此，教師可以先給出學(xué)生范例：某商場(chǎng)貨物價(jià)格上漲10%時(shí)，用+10%來(lái)表示;當(dāng)商品的價(jià)格降低20%時(shí)，則是應(yīng)用-20%來(lái)表示。該商場(chǎng)中共有地下3層，其中地下一層用-1層表示、地下二層用-2層表示;商場(chǎng)中的冷鮮區(qū)有冰凍的魚(yú)蝦，其溫度為-10℃。在如上豐富的預(yù)設(shè)教學(xué)資源的呈現(xiàn)之下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在生活中，還有哪些常見(jiàn)的用負(fù)數(shù)表示的情景或現(xiàn)象？請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。在如上教學(xué)資源挖掘并呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的思維被拓展，學(xué)生基于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用負(fù)數(shù)進(jìn)行演繹和表示時(shí)，學(xué)生的活力迸發(fā)，其新知的應(yīng)用能力增強(qiáng)。

二、組織多樣活動(dòng)，完善思維訓(xùn)練

在教學(xué)中，活動(dòng)是幫助學(xué)生感知新知、探索新知和解決問(wèn)題的重要載體，更是誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思維對(duì)新知進(jìn)行加工和演繹的過(guò)程。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)組織豐富教學(xué)活動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中獲得思維訓(xùn)練，獲得對(duì)新知的深化認(rèn)識(shí)。例如，在《多邊形及其內(nèi)角和》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多邊形的內(nèi)角和關(guān)系，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，借助已有的“三角形的內(nèi)角和時(shí)180°”的知識(shí)進(jìn)行探索分析。對(duì)此，教師可以給學(xué)發(fā)放四邊形、五邊形、六邊形等多邊形卡片，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的方法探索出其內(nèi)角和，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方法和途徑探索。在這一問(wèn)題的解決中，學(xué)生首先會(huì)想到通過(guò)量角器測(cè)量的方式分析多邊形的內(nèi)角和。而當(dāng)教師倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法探索多邊形的內(nèi)角和時(shí)，學(xué)生則認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)切割的方式進(jìn)行求解。此時(shí)，對(duì)于四邊形，學(xué)生則可以將之分解成為兩個(gè)正方形，五邊形則可以切割成3個(gè)三角形，以此類(lèi)推。此時(shí)，學(xué)生在分割之后，便意識(shí)到：多邊形的內(nèi)角和關(guān)系可以通過(guò)三角形內(nèi)角和的求解方式進(jìn)行求解。此時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納：n邊形的內(nèi)角和實(shí)際上是（n-2）·180°。此時(shí)，豐富的探索活動(dòng)幫助學(xué)生建立了對(duì)多邊形內(nèi)角和關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生的探索活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)切割的方式初步獲得了對(duì)多邊形內(nèi)角和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)測(cè)量的結(jié)果對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。最終，在學(xué)生篤定了該方法的準(zhǔn)確性之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納的過(guò)程，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步升華訓(xùn)練的過(guò)程。所以，該活動(dòng)教學(xué)的方式不僅讓學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)得以提升，更讓學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力得以培養(yǎng)。

三、構(gòu)建豐富情景，激發(fā)學(xué)生樂(lè)趣

在教師教學(xué)中，豐富的教學(xué)情景總是能激活、喚醒學(xué)生，能讓學(xué)生在新知的探索中幫助學(xué)生感知到樂(lè)趣、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的精彩。同時(shí)，豐富的情景還能有效幫助學(xué)生在新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)中的心智變得更加系統(tǒng)化。例如，在《相似三角形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了相似圖形、相似三角形的證明的方法之后，需要幫助學(xué)生借助相似比解決一些情境化的問(wèn)題。例如，教師構(gòu)建如下情景：如下圖所示，一名同學(xué)（用AB表示）站在陽(yáng)光下通過(guò)鏡子C恰好看到旗桿ED的頂端已知這名同學(xué)的身高是1.60米他到影子的距離是2米鏡子到旗桿的距離是8米求旗桿的高。此時(shí)，學(xué)生需要先通過(guò)證明△ABC和△CDE之間相似，隨后再通過(guò)相似比進(jìn)行求解。此時(shí)，在豐富的情景的啟發(fā)之下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到相似三角形證明的意義，同時(shí)意識(shí)到能夠應(yīng)用相似三角形中的相似比求解三角形的邊角關(guān)系，求解生活中難以測(cè)量的一些邊長(zhǎng)。在這種豐富的情景體驗(yàn)中，學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、更體驗(yàn)到了問(wèn)題解決給自己帶來(lái)的成就感和喜悅感。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，學(xué)生借助問(wèn)題情境解決問(wèn)題時(shí)，既能夠幫助學(xué)生深化對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，更能夠讓學(xué)生在新知生成的同時(shí)獲得精神和情感的豐富體驗(yàn)。

總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分把握學(xué)生情感需要、學(xué)生思維發(fā)展的需要，并有效借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去感知和探索新知，才能真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)此，教師可以通過(guò)挖掘生成性資源、組織多樣活動(dòng)和構(gòu)建豐富情景的方式展開(kāi)教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)變得更加高效、讓學(xué)生變得更富有活力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳芳.激發(fā)興趣，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：78.

[2]程丕雪.淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J].才智，2019（26）：165.

[3]李國(guó)平.提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的三步棋[J].課程教育研究，2019（36）：124-125.