陳春成

【摘要】? 學(xué)生要想學(xué)好物理知識，特別是高中生學(xué)習(xí)物理，那么就需要具備較強(qiáng)的思維能力，這是因為物理知識具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性。也正是因為這一點，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識存在恐懼心理。此時，教師就需要將這些抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象、生動的畫面，這能大大降低學(xué)生理解和掌握物理知識的難度，同時還能讓課堂氛圍變得十分生動和有趣。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 高中物理 作用 整合設(shè)計

【中圖分類號】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-173-01

高中物理教師在日常教學(xué)中，需要認(rèn)識到信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，將其與教學(xué)內(nèi)容完美融合在一起，制作各式各樣的微課視頻，從互聯(lián)網(wǎng)上篩選合適的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維能力，切實提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中物理教師在引用信息技術(shù)時，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在正式上課前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將自己制作的微課視頻以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳到這些平臺中。學(xué)生需要自行下載這些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己的疑問記錄下來。而教師能根據(jù)學(xué)生反饋回來的信息，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，使得更加符合學(xué)生的實際水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法，可以最大程度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）提高課堂教學(xué)的有效性

信息技術(shù)不僅能給教師的教學(xué)帶來更多的資源，還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求和學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。物理學(xué)科的教學(xué)需要提高學(xué)生的實踐能力。在高中物理教材中，實驗教學(xué)占據(jù)著不可替代的重要地位。但是有些實驗無法在課堂中進(jìn)行展示，這時就需要教師能運用信息技術(shù)展開教學(xué)。此外，學(xué)生也能借助信息技術(shù)了解更多的實驗，并在生活中將自己的實驗過程錄制下來。

二、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的整合設(shè)計分析

（一）借助信息技術(shù)導(dǎo)入新知識

導(dǎo)入環(huán)節(jié)將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分利用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)平拋運動規(guī)律的內(nèi)容時，教師在正式教學(xué)前，可以先讓學(xué)生玩一個跟平拋運動相關(guān)的游戲。在這個游戲中，學(xué)生需要充當(dāng)飛行員的角色，駕駛飛機(jī)進(jìn)行投彈。游戲能在第一時間吸引學(xué)生的眼球，在學(xué)生玩游戲的過程中，教師要提出一些問題：“這個游戲中隱藏著哪些物理規(guī)律呢？你能簡單描述一下嗎？”同時也可以讓學(xué)生自己提出問題，以此鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（二）借助信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)上擁有非常多的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，能有效拓展學(xué)生的物理知識面，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。因此，物理教師在教學(xué)時，需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，認(rèn)真篩選互聯(lián)網(wǎng)上的資源，選擇符合學(xué)生水平、滿足學(xué)生需求的資源，并將其整理到數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生可以隨時獲取這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在開展專項訓(xùn)練時，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集專項訓(xùn)練中的模擬試題、高考真題等，幫助學(xué)生更好地鞏固和學(xué)習(xí)物理知識。

（三）充分利用微課進(jìn)行教學(xué)

高中物理知識中，很多規(guī)律和定理都屬于在非常理想的條件下才能形成的，在現(xiàn)實生活中難以得到準(zhǔn)確的結(jié)論，如牛頓第一定律。在實際生活中，在地面上滾動的物體最終都會靜止下來，而這就與學(xué)生掌握的牛頓第一定律存在較大的不同。此時，教師就可以圍繞著這部分內(nèi)容制作一個微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解在理條件下的伽利略斜面實驗。在一個絕對光滑的斜面上，小球從靜止?fàn)顟B(tài)開始往下滾，然后會到達(dá)另一個斜面的同等高度，之后會再次滾下。經(jīng)過來回幾次滾動后會發(fā)現(xiàn)，小球始終都會保持在同一高度上。這時，就放平斜面，給小球增加一個初速度，那么小球?qū)刂@個絕對光滑的水平面不停地滾動。在播放微課之前，教師可以先給學(xué)生提出幾個問題：“在實際生活中我們觀察到一些現(xiàn)象，如我們推人力車、自行車時，給車施加推力，車就運動，而且推力越大，車運動的速度越快;如果不給車推力，車就會停下來。但有時我們又觀察到，當(dāng)車達(dá)到一定的速度后，即使不再給車施加力，車也會繼續(xù)運動，那么力與運動之間是否存在一定的關(guān)系？”在完成視頻的播放后，教師要比較實際生活中與視頻中的實驗條件，認(rèn)真、詳細(xì)地為學(xué)生講解牛頓第一定律的適用范圍，幫助學(xué)生真正理解這部分知識。

（四）借助信息技術(shù)發(fā)散學(xué)生的思維

初中物理知識強(qiáng)調(diào)的是具體事物和數(shù)值，而高中物理知識則重視的是物理量。在具體分析和研究事物的受力分析時，高中物理會將這些事物轉(zhuǎn)變成一個抽象的物體，如“小木塊”，將事物本身的組成部分和形狀忽視掉，將具體的事物抓變成帶有普遍意義的物理量。在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以真正理解抽象物理量的意義，而這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行受力分析或運用物理知識的過程中出現(xiàn)問題。此時，教師就需要合理運用信息技術(shù)展開教學(xué)。

例如，教師可以利用課余時間錄制一個慢動作視頻，視頻的內(nèi)容是學(xué)生在踢球后，球體所做的拋物線運動。人受地面摩擦力向前動，踢球時腳受到肌肉的牽引力往前踢。而球會接受到人所給它的力，改變自己的運動狀態(tài)飛向遠(yuǎn)處;球在飛出去后，會受到自身重力的影響而出現(xiàn)拋物線運動。借助視頻的展示，學(xué)生能將具體畫面牢牢記在腦海中，還能發(fā)散學(xué)生的思維，簡化學(xué)生的思維。

結(jié)束語

總而言之，教師能借助信息技術(shù)將音頻、圖片、視頻等元素融合在一起，構(gòu)建出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的物理情景，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師除了要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容以外，還需要合理運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，最大程度提高物理教學(xué)的有效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蒿仲余.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：112-113.

[2]李玉青.信息技術(shù)在高中物理課堂中的策略與研究[J].數(shù)字通信世界，2019（07）：259.

[3]張萬鵬.淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計[J].課程教育研究，2019（23）：183.