王瓔紅

【摘要】? 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中，而微課具有“時間短”、“內(nèi)容廣”、“容量小”、“目標(biāo)明確”等特征，使其更適合被運用于小學(xué)課堂。小學(xué)一、二年級作為英語口語的啟蒙階段，如何讓學(xué)生更樂于開口說英語尤為關(guān)鍵。鑒于此，本文針對小學(xué)低年級英語主題式微課進行了相關(guān)的思考。

【關(guān)鍵詞】? 主題式 微課 小學(xué)低年級

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-186-01

主題式微課是指依托我區(qū)一、二年級使用的英語教材，以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，從知識整體出發(fā)設(shè)計和制作的既相對獨立又具連貫性、層次性、完整性的系列微課。主題式微課包括微視頻、微教學(xué)設(shè)計、微課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單和微練習(xí)、微課件等環(huán)節(jié)。

一、背景

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，我們迎來了“微”時代，“微”式教學(xué)走進了我們的校園。微課的“時間短”、“內(nèi)容廣”、“容量小”、“目標(biāo)明確”等核心特征，解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，不僅是一種新資源類型，更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?！拔⒄n”學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用是一種順應(yīng)時代要求的新嘗試，2016年由珠海市香洲區(qū)教育局自主研發(fā)的香洲微課云正式對外開放。該網(wǎng)站收錄近年來以香洲區(qū)智慧校園為主力的老師們設(shè)計與制作的微課作品，里面含1-9年級共21個學(xué)科的內(nèi)容。但從我們搜索到的微課資源來看，微課開發(fā)存在以下不足：①微課作品多以單個知識點開發(fā)，彼此缺乏關(guān)聯(lián)，知識鏈斷裂。②現(xiàn)有的微課中重復(fù)開發(fā)和無序開發(fā)造成資源浪費。③微課云中所有的微課作品不能下載，只能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下觀看。

近幾年我區(qū)質(zhì)量檢測也加大了對一二年級英語口語能力的考察，但遺憾的是我校一二年級的英語口語平均分都不是特別理想。因此，綜合實際情況，采用有效措施提高學(xué)生的英語口語能力是非常必要。希望通過主題式微課的運用，挖掘家庭教育的幫扶作用以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、主題式微課研究

（1）主題式微課設(shè)計的原則

連貫性：每個微課相互獨立，相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。

層次性：針對不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，開發(fā)設(shè)計相應(yīng)的微課資源庫。

完整性：內(nèi)容涵蓋低年級教材版塊所有的15個主題內(nèi)容。

（2）梳理微課內(nèi)容

研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和一、二年級教材，將一、二年級的英語教材中的知識重點、難點分類以及整合，設(shè)計以模塊為單位的主題微課，微課程由5-10節(jié)微課組成，這些微課可以向?qū)W生傳授一個相對完整的知識專題或總結(jié)復(fù)習(xí)，適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也可供教師課堂使用，從而促進成績提升。內(nèi)容包括有：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

（3）微課資源的設(shè)計

微課的設(shè)計須高度重視其邏輯性、合理性、趣味性、科學(xué)性、視覺傳達(dá)的有效性，以及支持學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的可能性。依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計以下類型的微課。以人教版一年級上冊Unit3 Animals第一課時為例。

①課前預(yù)習(xí)類：提前把微課以電子資料包的形式共享到班群，學(xué)生在接收到老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)后，馬上就可以在家下載后進行有趣的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)。主要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力。

在上課前，老師提前把一個有關(guān)動物園里面有很多動物的微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并挑選5個你最喜歡的動物，進行單詞記憶，可以制作小卡片，可以制作玩偶，也可以設(shè)計動物的動作，課堂上用于展示。

②知識理解類：在課堂教學(xué)中，應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課創(chuàng)設(shè)真實情境，進行課堂延伸和補充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重點突出某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。

在區(qū)別a cat 與 cats時，插入了一個小微課，讓學(xué)生更加清晰明了單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別。減少學(xué)生在說What’s this？ It’s a dog/cat/tiger/bird/monkey.時出現(xiàn)錯誤。

③練習(xí)鞏固類：主要通過對習(xí)題、考題的分析、講解或某個知識點的歸納、總結(jié)，加深學(xué)生對英語知識體系的理解和建構(gòu)。

在最后輸出環(huán)節(jié)，小組活動中，提前讓學(xué)生觀看一個微課，明白如何構(gòu)建一個對話，更好地理解知識點，更好地開展小組活動，讓每一個孩子都進行開口說英語。

④課后復(fù)習(xí)與拓展類：學(xué)生利用微課導(dǎo)學(xué)單觀看微課，實現(xiàn)對知識的再認(rèn)識、再提高，促進思維能力的發(fā)展。

總結(jié)環(huán)節(jié)，孩子再次觀看一個微課，這個微課是一個把本節(jié)課學(xué)習(xí)的5個動物單詞與1組對話整理成的小歌謠。這樣既能起到總結(jié)的作用，也便于學(xué)生們更好地記憶。

同時，學(xué)生回到家可以結(jié)合各種樂器、各種方式唱這首歌謠，家長幫忙錄制并上傳到班群。這樣給學(xué)生提供一個展示自我的機會，也利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語

針對一二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，將趣味寓于微課之中，提高學(xué)生的主動性，微課的內(nèi)容不只是知識的傳輸，而是帶給學(xué)生思考與延伸，具備啟發(fā)的價值，這樣才有別于傳統(tǒng)微課，打破傳統(tǒng)微課的局限性。低年級學(xué)生的英語語言能力還比較有限，主題式微課不僅要包含知識理解層面的內(nèi)容，而且重點研究語言運用實踐能力類型的微課，體現(xiàn)知識的層次性，體現(xiàn)英語的學(xué)科特點。學(xué)生能通過微課的學(xué)習(xí)，既學(xué)會了英語這門語言，又掌握了英語的實踐運用能力，懂得在不同的情景中使用英語，懂得通過實踐操作獲得實踐成果。在今后，我會繼續(xù)不斷地思考與探索，如何細(xì)化學(xué)生觀看微課的監(jiān)控方法，如何落實學(xué)生的自覺性，如何監(jiān)控學(xué)生自主觀看并學(xué)習(xí)主題微課。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]課程教材研究所.2012.義務(wù)教育教科書·英語（一年級起點） 一年級上冊[T].北京： 人民教育出版社.