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      初級指揮院校任職教育“新思路”

      2019-09-10 20:02:25董一蕾
      大東方 2019年2期
      關(guān)鍵詞:任職教育新思路

      摘 要:研究式教學(xué)作為一種新的先進(jìn)的教學(xué)模式,將其應(yīng)用到初級指揮院校的任職教育中,對于促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,提高教員的教學(xué)科研能力和教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)任職教育教學(xué)的針對性和實(shí)踐性有重要意義。

      關(guān)鍵詞:研究式教學(xué);任職教育

      研究式教學(xué),是指以需求為導(dǎo)向、以團(tuán)隊(duì)為形式、以解決問題為目標(biāo),在探索和解決工作難題的同時,幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念、獲取知識,提高相關(guān)技能的教學(xué)過程。其本質(zhì)就是帶著問題搞研究,帶著研究進(jìn)課堂,在師生之間經(jīng)驗(yàn)共享、多向交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和分析問題、解決問題的能力。

      一、任職教育須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

      任職教育是在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的具有針對性的專門教育,是對部隊(duì)擬任或已任干部的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能進(jìn)行相應(yīng)的輪訓(xùn),以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新軍事變革的需要,提高專業(yè)技術(shù)水平和自主創(chuàng)新能力。與學(xué)歷教育相比,任職教育具有時間短、任務(wù)重,崗位指向性明確,教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了任職教育要想達(dá)到一個理想的結(jié)果,就必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,采取新的可行的教學(xué)模式。初級指揮院校的主要任務(wù)是為基層部隊(duì)輸送合格的初級指揮軍官,其教育是一種針對性很強(qiáng)的任職教育。為使初級指揮軍官到部隊(duì)后能很快進(jìn)入角色,踢開“頭三腳”,初級指揮院校在培養(yǎng)人才過程中,就必須改變傳統(tǒng)教育觀念,改進(jìn)教學(xué)模式。研究式教學(xué)作為一種新的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)用于初級指揮院校的教育中,可以較好的提高初級指揮軍官的綜合素質(zhì),滿足初級指揮人才培養(yǎng)目標(biāo)。

      二、研究式教學(xué)的突出特點(diǎn)

      一是教學(xué)內(nèi)容具有針對性。在初級指揮院校接受教育的學(xué)員,很多都來自部隊(duì)第一線,在基層部隊(duì)有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),對部隊(duì)難點(diǎn)問題有獨(dú)道的思考。他們大都帶著問題來學(xué)習(xí),這些問題是基層部隊(duì)日常管理工作和軍事訓(xùn)練中遇到的難題,迫切希望通過學(xué)習(xí)找到解決途徑,提高認(rèn)識水平。研究式教學(xué)正是通過教員把學(xué)員普遍關(guān)注的、緊貼部隊(duì)實(shí)際的課題帶進(jìn)課堂,通過與學(xué)員展開討論交流,引導(dǎo)學(xué)員對相關(guān)問題深入思考,從中受到某些啟迪或啟示,或找到解決問題的辦法,從而提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

      二是教學(xué)內(nèi)容具有適應(yīng)性。研究式教學(xué)實(shí)行的是開放式教學(xué),教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于書本和課堂,而是依據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案等法規(guī)文件重新設(shè)計(jì)課題,內(nèi)容來自于部隊(duì)實(shí)際,來源于社會生活,要求要適應(yīng)部隊(duì)和社會,能為部隊(duì)和社會服務(wù)。結(jié)合初級指揮軍官任職教育,就是要密切關(guān)注科技發(fā)展的新趨勢,緊跟科技前沿,貼近部隊(duì)實(shí)際和崗位任職能力需要,把在部隊(duì)建設(shè)中遇到的新情況、新問題做成案例,在教員的引導(dǎo)下,由學(xué)員展開討論,在討論中提煉升華,最后形成生動的教學(xué)素材。

      三是教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性。在研究式教學(xué)的課堂上,教員不再是唱“獨(dú)角戲”,進(jìn)行灌輸式講授,而是起主導(dǎo)作用,教員導(dǎo)引貫穿教學(xué)始終;學(xué)員也不在是被動地接受知識,而是自始至終都要廣泛地參與到教學(xué)活動中。教員對研究課題進(jìn)行理論精講,提出見解,然后引導(dǎo)、啟迪學(xué)員動腦思考,升華理論。學(xué)員則通過廣泛的參與,把自己的觀點(diǎn)和問題都提出來,引起討論,并在討論中了解別人分析問題、研究問題、解決問題的觀點(diǎn)和看法。這樣,既能調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性,又能開闊視野,學(xué)到相關(guān)知識。

      三、研究式教學(xué)的主要教學(xué)方法

      一是崗位問題研究法。這種教學(xué)方法是緊緊圍繞學(xué)員在本職工作中出現(xiàn)的亟待解決的問題,運(yùn)用各種途徑和方法,以解決問題為目的的教學(xué)活動。此法意在訓(xùn)練學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,其教學(xué)過程可分為四步,第一步在入學(xué)前,由有關(guān)部門(如教務(wù)部門)征詢學(xué)員所在部隊(duì)日常管理、軍事訓(xùn)練工作中遇到的最迫切需要解決的問題,經(jīng)歸類匯總,形成若干個最具普遍性問題,分別指配教員精心備課;第二步學(xué)員入學(xué)后,由教員組織精講;第三步在教員的指導(dǎo)下,學(xué)員通過各種途徑廣泛收集與問題相關(guān)的資料,并展開多方位交流、研究和討論,形成對問題全貌的看法;第四步在畢業(yè)前,要求學(xué)員拿出所關(guān)心問題的初步解決方案,由教員或?qū)<医M進(jìn)行集體評審,若通過則形成成果,直接用于解決問題;反之,則在教員的引導(dǎo)下,由學(xué)員修改,幾經(jīng)反復(fù),直至通審定稿。

      二是經(jīng)典案例討論法。這種教學(xué)方法主要是根據(jù)主題內(nèi)容選定一個真實(shí)的案例,在學(xué)員的積極參與下,圍繞相關(guān)問題展開探討。此法可借鑒電視訪談節(jié)目的形式,由授課教員擔(dān)當(dāng)主持人,并請幾位有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員代表或教員扮演“嘉賓”,在整個過程中,授課教員(主持人)負(fù)責(zé)穿針引線,啟發(fā)引導(dǎo),以及最后的歸納和總結(jié),目的在于不斷突出教學(xué)主題?!凹钨e”負(fù)責(zé)就本案例發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,起到拋磚引玉的作用,從而引導(dǎo)學(xué)員深入思考,挖掘?qū)W員潛能。而學(xué)員則可以不拘泥于形式,暢所欲言,就某一方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,甚至對不同觀點(diǎn)展開討論交流,在潛移默化中理性思考。此法也可借鑒辯論賽的形式,將代表不同觀點(diǎn)的學(xué)員分成正反兩方,雙方各陳述自己的觀點(diǎn)及理由,并反駁對方觀點(diǎn)。教員則點(diǎn)評雙方的論點(diǎn),提出自己的觀點(diǎn),通過這種方式,學(xué)員在論點(diǎn)不斷碰撞中提高對問題的認(rèn)識,在激烈的爭論中升華教學(xué)主題,達(dá)到教學(xué)相長的目的。

      三是突發(fā)事件模擬法。這是一種緊扣教學(xué)主題,模擬突發(fā)事件“情景”的方法,讓學(xué)員置身其中,以小組為單位,結(jié)合自身的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),分別研究制定出處置突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案,并進(jìn)行預(yù)案交流評判的教學(xué)形式。該方法要求學(xué)員要結(jié)合部隊(duì)工作實(shí)際,在掌握大量資料的基礎(chǔ)上,集思廣益,認(rèn)真討論,反復(fù)斟酌,形成各種預(yù)案。在教員的點(diǎn)拔下,師生共同對預(yù)案進(jìn)行交流,發(fā)表觀點(diǎn),指出問題。這樣,經(jīng)過貼近實(shí)際的模擬,學(xué)員既學(xué)到了知識,研究了問題,又開闊了眼界,拓寬了思路,體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。這種教學(xué)方法可以很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員處置突發(fā)事件的能力,不少預(yù)案稍加完善,就可直接用于部隊(duì)實(shí)踐工作之中。

      總之,將研究式教學(xué)引入初級指揮院校的任職教育之中,既符合任職教育的特點(diǎn)及規(guī)律,同時也有利于提高預(yù)任軍官的主動性、積極性,解決工作中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)員的推理判斷和思維能力,培養(yǎng)學(xué)員分析能力、解決問題,從容處置各種突發(fā)事件的能力,有利于教學(xué)相長。

      參考文獻(xiàn)

      [1]魏淑慧.研究式教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2008(5):68-71.

      作者簡介:

      董一蕾,陸軍邊海防學(xué)院火力控制教研室助教。

      (作者單位:陸軍邊海防學(xué)院)

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