曹寶霞

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展、教育改革的全面推進(jìn)，高中政治課堂也面臨著“破舊立新”的挑戰(zhàn)。而為了建立適應(yīng)新課程的教學(xué)環(huán)境，我以“導(dǎo)學(xué)案”為對象，以“政治核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)，對高中政治導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以及應(yīng)用進(jìn)行了創(chuàng)新性研究。

受應(yīng)試教育思想的限制，高中政治教學(xué)存在以下問題。首先，教學(xué)方法不當(dāng)。為了追求高分?jǐn)?shù)，教師“揠苗助長”，盲目采用“機(jī)械輸入”“死記硬背”的方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏政治思考力和學(xué)習(xí)自主性；其次，學(xué)生素養(yǎng)缺失。主要表現(xiàn)為：生搬硬套教材知識點，無法創(chuàng)造性地解決政治問題；不積極參與班級、社會活動，沒有承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)的意識；道德素質(zhì)下滑等。而造成學(xué)生素養(yǎng)缺失的主要原因是：教師教學(xué)思想、方法不正確，沒有傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念。所以，尋找正確的教學(xué)方法是改革政治課堂的當(dāng)務(wù)之急。

一、導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)效果的關(guān)系

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動方案，它以學(xué)案為載體，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、自主學(xué)習(xí)、情景探究、問題探究、跟蹤訓(xùn)練、方法歸納、搭建框架等，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成知識學(xué)習(xí)、儲備，培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力。它就像“指路人”指引著學(xué)習(xí)的走向，如果導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得好，教學(xué)會達(dá)到甚至超出預(yù)期效果；如果導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得差，偏離預(yù)計軌道，教學(xué)效果自然差。那么，如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，才能達(dá)到提高自主探究能力、培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的教學(xué)效果呢？在建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)下，我們研究了“目標(biāo)——情景——探究”三維模式導(dǎo)學(xué)案，在課程改革和學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上將教學(xué)的目光投向?qū)W生，從政治教學(xué)實際出發(fā)，解決學(xué)習(xí)中的障礙，生成情感意識，發(fā)展政治素養(yǎng)，改善政治課堂教學(xué)效果。

二、基于培養(yǎng)政治認(rèn)同的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計——以“人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”為例

政治核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在政治學(xué)科的具體體現(xiàn)，是指導(dǎo)政治學(xué)科走向素質(zhì)教育的重要理念，包括四部分內(nèi)容：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與。其中，政治認(rèn)同是學(xué)生需要培養(yǎng)的首要的、基本的素養(yǎng)。如果具備政治認(rèn)同素養(yǎng)，學(xué)生就會形成政治信念，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，踐行社會主義核心價值觀。所以，鑒于培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)的重要性，我研究了基于政治認(rèn)同素養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方案。

（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)目標(biāo)是貫穿整個教學(xué)活動始終的主線，是學(xué)生一系列學(xué)習(xí)活動的依據(jù)。如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就像“無頭蒼蠅”一樣，學(xué)習(xí)沒有思路、效率。所以，教師要重視導(dǎo)學(xué)案中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案才能滲透到預(yù)習(xí)、課堂等環(huán)節(jié)中，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)政治知識，感知政治認(rèn)同素養(yǎng)，搭建知識框架體系，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”的導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：首先，自主學(xué)習(xí)國家的本質(zhì)特征、我國的國家性質(zhì)、人民民主專政的特點；其次，理解人民民主專政的本質(zhì)特征；最后，運用生活實際舉例說明我國的民主是最廣泛、最真實、最管用的民主，結(jié)合事例分析人民民主專政的意義。 2.能力目標(biāo)：構(gòu)建案例情景，從具體案例材料入手，提高辯證分析、理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)。3.情感目標(biāo)：體會社會主義制度的優(yōu)越性，堅定人民民主專政的立場。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的、有計劃地自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點知識，梳理有關(guān)“人民民主專政”的知識框架體系，體驗和思考人民民主專政的先進(jìn)性，既提高了自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了政治認(rèn)同。所以，導(dǎo)學(xué)案中必須有教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建案例情景，培養(yǎng)綜合分析能力

教材的更新速度永遠(yuǎn)跟不上社會的發(fā)展速度，因此，一部分教材內(nèi)容無法反映社會現(xiàn)實。而政治又是一門緊密聯(lián)系生活的學(xué)科。所以，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，一定要有案例情景，一方面，用反映社會現(xiàn)實的案例，能彌補(bǔ)教材的缺陷，填充新的知識點；另一方面，借助案例材料，能發(fā)展學(xué)生綜合分析能力，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)。例如，在“人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”的導(dǎo)學(xué)案中，在課堂階段，我設(shè)計了案例情景，具體如下：

情景一：2018年3月20日上午，習(xí)近平總書記在十三屆全國人大閉幕會上發(fā)表重要講話?！叭嗣袷钦嬲挠⑿邸薄皥猿秩嗣裰黧w地位”“國家一切權(quán)力屬于人民”，4000多字的內(nèi)容，84次提到“人民”。

在教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合這段材料理解我國的國家性質(zhì)，分析出人民民主專政的本質(zhì)，切身體驗國家制度的優(yōu)越性，最終培養(yǎng)了綜合分析能力，形成政治認(rèn)同素養(yǎng)。所以，構(gòu)建情景是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重要一步，可以滲透政治核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生解決政治問題的關(guān)鍵能力。

情景二：2019年2月2日，原國家食品藥品監(jiān)督管理總局副局長吳湞被立案審查調(diào)查，長春長生疫苗案共計48名相關(guān)責(zé)任人被嚴(yán)肅處理并追究刑事責(zé)任。

通過此情景教學(xué)，讓學(xué)生分析我國除了要對人民實行民主以外，還應(yīng)實行專政職能，以維護(hù)廣大人民群眾的權(quán)益，既能讓學(xué)生在情境中區(qū)分民主與專政，又能在案例分析中加深政治認(rèn)同。問題設(shè)置因勢利導(dǎo)，縱深挖掘問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不僅能逐步培養(yǎng)學(xué)生形成革命批判精神、理性思維能力，同時能滲透法律權(quán)威，樹立法治意識。

（三）組織問題探究，發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)

“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也?！币簿驼f，“疑”是學(xué)好的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)該添加“問題探究”環(huán)節(jié)，結(jié)合政治認(rèn)同的知識提出“疑問”，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深度思考、探究所學(xué)知識，釋疑解惑，完成政治知識的內(nèi)化、遷移，從思想上認(rèn)同所學(xué)，從行動上實踐所學(xué)，發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)。例如，在“人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”的導(dǎo)學(xué)案中，我就設(shè)計了問題探究，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)。具體如下：1.國家是什么，什么因素決定了國家性質(zhì)？2.觀察我國國徽設(shè)計圖案，談?wù)勎覈鴩倚再|(zhì)是怎樣的？3.民主專政中，“民主”和“專政”的對象分別是誰？

在實際教學(xué)中，這些問題引發(fā)了學(xué)生思考的欲望，繼而自主經(jīng)歷了問題探究的整個過程，深刻剖析了人民民主專政，意識到了人民民主專政的優(yōu)越性，從而發(fā)展了政治認(rèn)同素養(yǎng)?？梢?，問題探究是導(dǎo)學(xué)案的重要構(gòu)成要素。

總之，導(dǎo)學(xué)案關(guān)乎政治課堂的整體走向，是落實政治核心素養(yǎng)、深化教育新理念的主要陣地。所以，在政治課堂的改革中，導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新至關(guān)重要。而“目標(biāo)——情景——探究”三維導(dǎo)學(xué)案模式符合建構(gòu)主義和最近發(fā)展區(qū)理論，對于學(xué)生發(fā)展政治核心素養(yǎng)、解決復(fù)雜的政治問題貢獻(xiàn)了巨大的力量，是創(chuàng)優(yōu)政治課堂的有效路徑。

（責(zé)編 孟 飛）