李麗

閱讀是每個人開始學習的手段，也是終身學習的有效途徑，閱讀能力則是每個個體適應未來發(fā)展所應該具備的基本能力。同時，3～6歲是幼兒進行早期閱讀的重要階段，也是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關鍵性時期。所以，幼兒教師必須注重對幼兒的早期閱讀教學，以促進幼兒語言發(fā)展、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習慣，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力，從而為幼兒的終身學習與全面發(fā)展做好鋪墊?；诖耍疚膹囊韵挛鍌€方面出發(fā)，探究培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效策略。

一、創(chuàng)設生活閱讀環(huán)境，營造良好閱讀氛圍

良好環(huán)境與氛圍的支持能夠促進早期閱讀教學更加高效開展，能夠讓幼兒更加體會到閱讀的樂趣。所以，幼兒教師必須為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。一方面，教師需要優(yōu)化班級內(nèi)環(huán)境的布置，將一些閱讀的文字和與生活緊密相關的元素充分融入環(huán)境中，創(chuàng)設出生活化的閱讀環(huán)境，有意識地讓幼兒更加廣泛地接受書面語言知識；另一方面，教師需要為幼兒提供安靜、舒適且獨立的閱讀區(qū)域和空間，形成安靜的閱讀氛圍，以消除幼兒心理上的緊張和畏懼，讓幼兒能夠更加積極主動地進入閱讀過程中。

例如，為了給幼兒們營造一個良好的閱讀氛圍，我將教室進行了改造，將光線充足的區(qū)域設置成了專門閱讀的“閱讀區(qū)”，并在閱讀區(qū)內(nèi)搭建了專屬的小桌椅，提供豐富的圖書讀物，在閱讀區(qū)內(nèi)，幼兒們可以自由選擇閱讀的刊物，根據(jù)自己喜歡的風格進行閱讀。

二、提供合適閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是行為開展的動機，也是幼兒能夠主動參與到閱讀活動過程中的基本動力。而閱讀材料是影響幼兒閱讀興趣的重要因素，幼兒教師必須為幼兒提供適合其興趣愛好、思維特點的閱讀材料，并且這些閱讀材料也要有具體的意義。其次，教師要讓幼兒根據(jù)自身的興趣愛好和需要來自主選擇閱讀材料，從而有效滿足幼兒的閱讀欲望，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也能夠有效促進早期閱讀教學效率和質(zhì)量的有效提升。例如，閱讀活動開始前，我都會提前來到校圖書館為幼兒們挑選閱讀材料，閱讀材料的選擇會隨著幼兒們的學習能力進行轉(zhuǎn)變，從一些繪本到故事書，再由故事書到兒歌，由兒歌到歌譜類圖書等。隨著閱讀材料的輪轉(zhuǎn)，幼兒們每次閱讀的內(nèi)容不同，使得幼兒們每次在閱讀活動時都會以一種期待的心理來參與，這就極大地激發(fā)了幼兒們的閱讀興趣。

三、有效閱讀方法指導，提高幼兒閱讀技巧

幼兒閱讀方法和技巧的掌握是有效進行閱讀的前提和重要條件，所以對幼兒閱讀方法的指導是幼兒教師開展早期閱讀教學的重要任務。在具體的閱讀教學過程中，教師首先要引導幼兒了解圖書的基本結(jié)構(gòu)，讓幼兒掌握閱讀的基本順序，使幼兒能夠一頁一頁地去看；其次，幼兒教師要教授學生基本的閱讀方法，包括先背后認法、故事提放法、跟讀訓練法、文中識字法、猜測推斷法等，提高幼兒的閱讀技巧，使幼兒能夠運用這些基本的閱讀方法展開更加高效、正確的閱讀，能夠理解、領悟閱讀的基本內(nèi)容和意義，并能根據(jù)自己的理解將所閱讀的內(nèi)容用自己的語言表達出來，也讓幼兒從閱讀中學會一些道理。例如，本班有一些幼兒拿到圖書后，開始從圖書的中間翻看，這時我便會上前進行引導，告訴幼兒們正確的閱讀順序，先將圖書從正面打開，然后按照圖書的頁碼，有序閱讀，這樣才能明白圖書中的故事內(nèi)容，收獲到新的知識。

四、開展豐富多樣活動，增強幼兒閱讀積極性

早期閱讀教學并不只是單純地讓幼兒看，而是要讓幼兒能夠理解其中的內(nèi)容和意義，以促進幼兒全方面發(fā)展和提高。所以，幼兒教師可以通過開展豐富多樣的活動來提高幼兒閱讀的積極性，進而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。具體而言，教師可以引導幼兒進行角色扮演，讓幼兒模仿閱讀材料中的對話、動作或者表情，使幼兒更好地理解其基本內(nèi)容。除此之外，教師也可以開展幼兒最喜歡的活動——游戲，即根據(jù)閱讀內(nèi)容和幼兒的興趣愛好、認知特點來設計游戲的內(nèi)容、選擇游戲的形式，以實現(xiàn)幼兒閱讀教學的游戲化和趣味化，讓幼兒在玩的同時完成對材料的閱讀，使幼兒體會到閱讀的樂趣，從而使幼兒閱讀的積極性得到調(diào)動與激發(fā)。 例如，為了增強幼兒們的閱讀積極性，我將閱讀與游戲進行了融合。如，在幼兒閱讀完一篇故事后，我會給予幼兒們一些時間，讓幼兒們表演出故事的內(nèi)容，或者激發(fā)他們再創(chuàng)編后續(xù)的故事。

五、注重家園共同配合，促進幼兒閱讀能力

家庭是幼兒的第一所學校，也是幼兒園重要的合作伙伴，家庭和幼兒園能夠共同為幼兒閱讀能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件、提供基本的動力。因此，幼兒教師需要充分注重與幼兒家庭的配合，讓幼兒家長充分參與到幼兒的閱讀活動中。具體來說，幼兒教師要加強與幼兒家長的溝通，通過家長會、家訪、交談等方式向家長宣傳幼兒園教育的基本理念，使家長能夠認識到早期閱讀的重要性，從而讓家長真正地理解、支持和主動參與到幼兒園培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中，達成共識，進而形成教育合力。此外，幼兒教師可以組織開展親子閱讀活動，為幼兒和家長提供更多閱讀的機會。有家長在身邊，幼兒可以更好地進行閱讀，也能夠有效增進家長與幼兒之間的情感交流，使幼兒的閱讀能力得到發(fā)展與進步。例如，為了促進幼兒們的閱讀能力，我經(jīng)常會開展一些親子閱讀活動，讓幼兒家長陪同幼兒們一起閱讀，在家長的陪伴下，幼兒們閱讀的注意力會高度集中。

總之，每一位幼兒教師都能夠認識到培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要性和艱巨性，所以，幼兒教師更要轉(zhuǎn)變教學方法，通過創(chuàng)設生活閱讀情境、提供合適閱讀材料、有效閱讀方法指導、開展豐富多樣活動與注重家園共同配合等方法的運用，點燃幼兒閱讀的興趣和熱情，提高幼兒閱讀的積極性，從而有效培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，促進幼兒語言的發(fā)展，為幼兒的終身學習與全面發(fā)展打下牢固的基礎。

（責編 唐琳娜）