李娜

語文不但是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是工具學(xué)科，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀能力是人必備的基本能力，提高學(xué)生的閱讀能力有利于提升學(xué)生的理解力，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過一年級和二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的生字詞和一定程度的學(xué)習(xí)方法，閱讀障礙相對減少。三年級的學(xué)生認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，邏輯思維和理解力都得到了顯著提升，教師應(yīng)在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識儲備的基礎(chǔ)上采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘龑W(xué)生的閱讀能力。

一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)閱讀興趣

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師沒有把握好自己和學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，嚴(yán)格按照大綱要求按部就班地講課，學(xué)生體會不到閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)積極性大大減弱。在閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)一般是“默讀——齊讀——提煉中心思想——體會文章感情”，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、機(jī)械化、靈活性差，學(xué)生閱讀興趣低、閱讀效果差。教師要熱愛學(xué)習(xí)，不斷汲取新的養(yǎng)分，敢于創(chuàng)新。為了改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，“速讀——范讀——討論——探究”這樣的教學(xué)模式更加靈活，把學(xué)生放在了課堂的中心。

以學(xué)生為中心展開課堂教學(xué)，學(xué)生能最大限度地參與到課堂教學(xué)中，不僅能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且能通過自己的思考和感悟?qū)ξ恼庐a(chǎn)生獨(dú)到的見解，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在講解《不懂就要問》這篇課文時(shí)，我們要改變以往的課堂結(jié)構(gòu)。本節(jié)課以自主探究為主要方法，學(xué)生在閱讀過程中標(biāo)注好不懂的地方，例如什么叫“私塾”、私塾和現(xiàn)在的學(xué)校有什么區(qū)別。學(xué)生提出這個(gè)問題時(shí)，教師要針對這一問題補(bǔ)充背景，讓學(xué)生在相應(yīng)的文化背景下解決這個(gè)問題。高效的閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自由閱讀，經(jīng)過自己的思考后提出問題。教師應(yīng)該立足于學(xué)生的問題，從學(xué)生的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，深層次地理解文章。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過自己的思考獲得對文章的正確理解。對語文教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高閱讀效率

三年級的學(xué)生識字?jǐn)?shù)量有限，在閱讀課文的過程中還是會出現(xiàn)生字詞和難以理解的句子，給閱讀造成阻礙，因此學(xué)生還是難以獨(dú)立快速閱讀一篇文章。除此之外，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教學(xué)方法單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力難以集中。而閱讀對學(xué)生的注意力有很高的要求，面對現(xiàn)在的教學(xué)處境，教師要及時(shí)調(diào)整教育方法。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，會得到事半功倍的效果。在課堂上，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，例如小組合作閱讀、分角色朗讀、舞臺劇等。這些方法靈活有趣，閱讀不再枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，閱讀效率得以提升。教學(xué)方法有很多種，但是教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文時(shí)，可以采用小組教學(xué)的方法。以小組為單位，在速讀的同時(shí)畫出不認(rèn)識的生字詞，在小組內(nèi)討論解決這些問題。在解決生字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生在組內(nèi)分角色朗讀課文，有利于學(xué)生把握文章中對話間的關(guān)系，理解文章內(nèi)容。學(xué)生理解文章的中心思想感情后選擇自己喜歡的角色，演繹一個(gè)小型的舞臺劇，這有利于提高學(xué)生的表現(xiàn)力，在此基礎(chǔ)上能提高閱讀效率。

三、革新教育觀念，培養(yǎng)閱讀思維

在素質(zhì)教育中，閱讀在語文試卷中占有很大比重。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，這種教學(xué)的目的在于提高學(xué)生閱讀技巧，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用解題技巧解答閱讀題，獲得更高的分?jǐn)?shù)，閱讀變得功利化、模式化，失去了閱讀原本帶給學(xué)生的快樂，這并不是閱讀教學(xué)的真正目的。閱讀教學(xué)的真正目的是通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在閱讀過程中，要豐富學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，當(dāng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力得到充分發(fā)展后，更容易理解文章中的人物形象和人物的思想感情，這樣才能使閱讀教學(xué)變得高效。

例如，在學(xué)習(xí)《一塊奶酪》《在牛肚子里旅行》兩篇課文時(shí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生感受這兩篇課文的語言特點(diǎn)，運(yùn)用修辭手法，感受童話的特點(diǎn)。在學(xué)生閱讀之后，充分發(fā)揮自己的想象，借助國王、黃昏、廚房、冬天等詞匯發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的想象創(chuàng)作一個(gè)童話故事，這不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、想象能力，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。語文教學(xué)是非常靈活的，不能有較強(qiáng)的目的性，同時(shí)語文教學(xué)的各個(gè)方面是相互貫通的，教師要及時(shí)優(yōu)化自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、豐富實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

教師要把語文課堂延伸到課外，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間。小學(xué)的教學(xué)任務(wù)不是很艱巨，有充足的時(shí)間開展實(shí)踐活動。教師要積極開展形式多樣的實(shí)踐活動，根據(jù)課文特點(diǎn)，利用合適的實(shí)踐活動豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》這幾篇課文之前舉辦讀書會，學(xué)生分享自己最喜歡的一篇寫景散文，講一講這個(gè)風(fēng)景美在哪里、作者在其中蘊(yùn)藏著什么樣的思想感情。在分享自己喜歡的散文作品后，學(xué)生對寫景散文有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這四篇寫景散文，學(xué)生會更容易體會到作者通過描寫美景表達(dá)的思想感情。從學(xué)生感興趣的角度切入，給學(xué)生分享、展示的機(jī)會，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的閱讀能力。

五、結(jié)語

總之，閱讀是一個(gè)人的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力對其他科目的學(xué)習(xí)也有積極的作用，好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法能讓人終身受益。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持教育以人為本，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握高效的閱讀方法，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用。在提高學(xué)生閱讀興趣的前提下，教師要不斷革新自己的教學(xué)理念，不斷豐富自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編 孟 飛）