廖凱 張立強 李立君 閔淑輝 胡勁松

摘 要：團隊的培育類似于精英教育，不再是大眾化的教育模式。其人員選拔，項目布置，能力要求，任務考核，指導教師都對團隊有著嚴格的要求和目標考核制度。學員在團隊中根據各自的特點進行分工協(xié)作，自由發(fā)揮，教師從旁協(xié)助，讓學生受到了實踐創(chuàng)新和工程素養(yǎng)要求等各方面的鍛煉。從一個團隊兩個小組的培育結果來看，每個人的特點得到充分的發(fā)揮，并取得了豐碩的成果，從專利申報、學科競賽、論文撰寫三個方面得到了訓練，每個成員都已經基本具備了社會工程實踐的能力。

關鍵詞：團隊培育；實踐；創(chuàng)新；工程訓練

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0028-03

Abstract： The cultivation of the team is similar to the elite education， is no longer a popular education model. Instructors have a strict system of requirements including objectives assessment at aspects of personnel selection， project arrangement， ability requirements and task assessment. According to their own characteristics of the division of labor， every student can freely show their performance with teacher's assistance and can be trained in terms of practical innovation and engineering literacy. From the outcome of a team of two groups to cultivating， each person's characteristics are fully played， and fruitful results have been achieved. Each member of team has basic ability to have social engineering practice via the training of patent filing， subject competition and thesis writing.

Keywords： practical ability； innovation base； teaching reform； engineering training

高校的任務是培養(yǎng)為社會建設所用的合格人才，作為一所理工科學校，提高學生的實踐創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要組成部分。工程實踐訓練與針對性學科競賽培養(yǎng)是提高和挖掘學生實踐、創(chuàng)新能力的重要途徑，本項目正是以此為大背景，通過實踐創(chuàng)新基地的建設和探索，對大學生實踐教育方法和創(chuàng)新意識培養(yǎng)進行了思考和嘗試。工程實踐培訓和競賽的最終目的不是為了獲得多少獎項，而是要讓更多的學生在這種實踐過程中具備一定的工程意識、工程能力、工程素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的實踐水平和創(chuàng)新精神，迎合社會與工程發(fā)展的要求。這完全符合國家對大學生實踐能力培養(yǎng)的基本要求?！秶医逃曇鞍l(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020），都充分強調了以創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念同齡教育改革發(fā)展。規(guī)劃中特別提到落實立德樹人的根本任務，其中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力、強化學生實踐動手能力放到了重要位置上。高等教育在國家創(chuàng)新體系建設特別是知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新以及科教興國中的重要作用和歷史使命，同時也對高等教育提出了全新的要求。國家創(chuàng)新體系建設和科教興國戰(zhàn)略的實施為各級各類高等院校建設與自己相適應的較高水平的院校提供了廣闊的舞臺和難得的歷史機遇[1-3]。

眾所周知，大學生是學校最活躍的、最具創(chuàng)造力和熱情的群體，他們對未知領域的好奇以及對將來的挑戰(zhàn)總是充滿著充沛精力，開發(fā)其潛能，引導其志趣，訓練其能力，塑造其個性是基地開展實踐創(chuàng)新教育的宗旨。大學生實踐創(chuàng)新基地的最小單元就是以指導教師為中心建立起來的學生創(chuàng)新實踐團隊[4-7]。當前，大學非常重視素質教育，而工程素養(yǎng)也是素質教育的一部分，工程實踐訓練培養(yǎng)的就是要讓大學生具備基本的工程能力和工程素養(yǎng)[8-9]。對于基地建設而言，團隊發(fā)展的成敗直接影響到基地建設的成敗，因此本文擬以作者組建的一個團隊學生實踐創(chuàng)新的培育經驗為例，探討基地建設管理過程對學生實踐教育的影響，以及學生工程實踐教育中的建設和發(fā)展等相關問題。

一、成員的招集

工程實踐創(chuàng)新基地不是大眾化教育，而要立足于精英教育。因此，在成員的招收環(huán)節(jié)要有所選擇，既要廣而告之，又要設置門檻，優(yōu)中選優(yōu)。例如2017年，作者發(fā)出了一則組建大學生實踐創(chuàng)新團隊的通知，通過教師在班級宣傳和學工在學生群里宣傳，同時，還在專業(yè)相近學院發(fā)出了邀請通知，此后迅速收到了21位同學的自薦材料。在經過成績篩選后，安排面試，面試分兩個部分，第一部分主要就學生自己的特點、感興趣的東西、對科研的認識進行聊天式交流；第二部分則是布置了一個小題目，需要學生在5分鐘后給予解答或者怎么去解決，提出自己的方案和想法。遴選的過程讓我們對學生的特點和表達交流能力有了一個初步的認識，根據現(xiàn)場表現(xiàn)我們確定了8名同學參與團隊，其中2名來自電子信息專業(yè)。

從實踐中我們依然還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是，學生動手能力強和善于表達溝通這兩種能力常常難于兼顧，后期發(fā)現(xiàn)有些學生做事能做，但不善于表達總結，有些學生則恰恰相反，如何訓練他們取長補短對團隊的發(fā)展非常重要。二是，基礎課程成績的好壞，在一定程度上能反應學生分析和解決問題的能力，例如機械原理和機械制圖等課程，成績好的學生在理解和處理相關設計問題上，要表現(xiàn)得更為突出，在成員選拔時要給予重視。

二、團隊的守則教育

對剛進入團隊的大學生，除了滿身的好奇和熱情，對如何相處和將來的工作要求并沒有什么認識，因此，開展必要的入隊教育非常必要。例如大學生對團隊的任務和規(guī)則不了解，對自己將要做什么更不了解，類似于進入工廠前的安全教育，需要對學生團隊進行相關守則的教育。根據基地制度和教學規(guī)法要求，我們對學生主要開展了4個方面的教育：一是，學術誠信教育，要求學生必須實事求是，不能弄虛作假，嚴厲追責?？梢猿鲥e，但不可造假，可以做不出來，但不可以抄襲，以簡單的比方告誡同學們學術誠信的重要性和根本性。借鑒和抄襲的區(qū)別，消化與創(chuàng)新的必要，這些都需要跟學生講清楚，否則在后面的專利申請中會有很多疑惑。二是，團隊協(xié)作精神，要能吃苦，要能分擔，不要斤斤計較，團隊贏了你才能贏，在這里沒有孤軍作戰(zhàn)，告誡同學們要有團隊意識，分工協(xié)作，共克難題。大學生之前都是以個體為單位學習，好壞都是自己負責，然而在團隊中，每個人都有分工，大家成為了工作中密切相關的一份子，因此，要建立良好競爭的伙伴關系，為共同的目標努力，每個人都會心甘情愿貢獻自己的力量。三是，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，就是一切都要建立在理性分析的基礎上，不能靠感覺靠估計，告誡同學們設計要經得起推敲，計算要經得起檢驗，不能靠估計，要有科學的態(tài)度，實事求是的作風。大膽的假設，細致的分析，合理的推斷和信服的演示，這些是大家解決工程問題必須具備的素養(yǎng)，不能只是依靠經驗和推測，團隊項目更多的是鍛煉學生們從事科學研究工作的作風和態(tài)度。四是，開展創(chuàng)新教育，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)，沒有什么事物是一成不變的存在，對于自己的好點子、好想法要敢于堅持，要敢于創(chuàng)新，不要固守于指導教師的想法禁錮，告誡學生要有獨立自由的思想。教師對學生的指導是方向性和技術性的，不需要具體到如何去實現(xiàn)，要充分發(fā)揮每個學生的聰明才智，事實上，很多學生的想法確實非常新穎。

三、自愿選隊，明確分工

根據需要給出了2個科研相關課題和2個學科競賽課題，隨后將8個學生分成2組，分組根據學生專業(yè)特點要求搭配，課題內容各組自行商定后決定。課題分配完成后，關鍵的環(huán)節(jié)就是任務剖析，分三個階段進行：第一階段，指導教師分組進行課題講解，需要掌握的知識點和其他知識技能，達成的功能目標，需要注意的技術細節(jié)以及各組需要取得的成果等，這個環(huán)節(jié)需要1個月的時間。在研究生和教師的配合下，完成對學生的初步任務分配。第二階段，引導階段，就是引領學生進入課題，尤其是對科研類課題，學生在進行設計構思的時候非常需要了解科研任務進行的背景、現(xiàn)狀和要求是什么，要達成一個什么樣的目標，這對剛剛入門的大學生來說并不容易，完全可以讓研究生進行帶領。例如研究生可以布置學生進行文獻閱讀，帶領學生在試驗現(xiàn)場了解技術要求，對實驗設備進行演示和操作，使學生的感性認識增多，增強學生對課題的了解和信心。第三階段，就是各自受領任務，進行分工安排，然后根據計劃表進行團隊合作，按時間節(jié)點進行任務匯報，通過開例會形式，檢查學生進展情況，同時在會議上進行針對性輔導。例如對一個薄壁框架件預應力裝夾噴丸夾具提出方案設計時，團隊成員當時能夠明白要實現(xiàn)的功能，但是對預應力的施加出現(xiàn)了方向性錯誤，導致夾具擋住了噴丸，在例會匯報時及時發(fā)現(xiàn)這個問題，并給予了及時解決，并安排研究生輔導跟進。逐漸地，在團隊里就開始培養(yǎng)研討、設計、論證、改進的工程設計習慣。如圖1所示為例會現(xiàn)場。

四、指導+引導，管理+激勵

學生往往具有很大的潛能，在老師的指導下和引導下，往往能出色地完成階段性任務，并能自覺開展實踐活動。例如一個組在研究一套用于振動時效的零件夾具時，我們就帶領學生到現(xiàn)場去看，去了解目前這個夾具的缺點，以及我們要設計的夾具是為了解決什么問題，這樣就給了學生一個非常直觀的印象，然后他們就會針對性地收集資料并進行方案設計。經過不斷改進方案設計和討論，最終達到預期的效果。教師在指導學生過程中，要強調引導的作用，即如何啟發(fā)學生進行有利于任務要求的目標，例如指導中可以明確裝置要實現(xiàn)某一個功能，但是采用什么樣的機構不需要特別去指定，教師可以讓學生去調研，查看相關文獻專利，然后提出合理方案，逐步引導學生在消化已有設計的基礎上自主創(chuàng)新。

團隊日常的管理是自主管理和教師定期查問，每個組有一個組長，由組長負責課題實施和日常問題的反映，教師的定期查問主要通過例會、QQ群或去實驗室看看大家有什么亟需解決的問題，當場給予回應。項目的管理則是通過例會，對照任務時間表，逐個問題進行檢查和修改，學生的時間觀念和克難決心確實得到了很大的提高，一年的實踐明顯感覺到學生的紀律性和執(zhí)行力提高得非常明顯。

當然，對表現(xiàn)好的成員要給予積極的表揚和獎勵，要讓學生知道，實踐創(chuàng)新是為了一個預期的目標，并達成預期的成果，這些成果就是他們大學四年的成績展示，沒有什么比這個更能表現(xiàn)學業(yè)成果的了。

五、結構合理化，創(chuàng)新持續(xù)化

結構的合理化表現(xiàn)在成員結構要新老搭配、跨專業(yè)融合、研究生本科生搭配；實踐課程體系要與理論教學銜接并保持獨立性。人員的新老搭配有利于創(chuàng)新實踐小組的可持續(xù)性發(fā)展，也有利于團隊建設，將研究生幫帶和輔導引入其中有利于學長對學弟的示范作用，就教學實踐效果來看比較顯著。在此基礎上，才能保證課題設計、創(chuàng)新思想的持續(xù)性，不能向以往零碎斷片式的創(chuàng)新實踐指導運作。

實踐教學的課程體系建設是創(chuàng)新實踐團隊培育的重要環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)至關重要，一方面，實踐教學應該和理論教學齊頭并進，保證學生實踐不要完全與理論脫節(jié)。另一方面，實踐知識的覆蓋面要更加寬廣，并且根據學生的特長要具有一定的深度，要強調超過理論教學進度和廣度，提高學生的自學能力和理解能力。最后，要遵循循序漸進的認知原理，以金字塔式的體系架構，將基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和技能知識作為基地實踐課程體系建設的主要架構，并與理論課程體系進行銜接和同步教學改革，使學生在理論學習中感悟到實踐的重要性，同時在實踐中認識到知識的不完整性，從而自覺完善自身知識結構，達到工程實踐創(chuàng)新訓練的目的要求。

六、結束語

大學生是最活躍、最具探索性、最具有潛能和激情的群體。開放性課題、學科競賽項目、大學生創(chuàng)新性實驗、以及科研項目讓團隊成員的每一個人都在充實著大學的每一天，學生也能感覺到自己的變化。在上述環(huán)節(jié)的指導下，學生們交流想法、工作報告、思考問題、辯論議題等方面都表現(xiàn)得和其他人不一樣，作為指導教師，我2年半的實踐已經取得了不錯的成果：申報了3項發(fā)明專利，獲得了2個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助，參加2項省級學科競賽，目前正在學著撰寫科研論文?？梢?，一個團隊訓練實現(xiàn)了對學生多方位的訓練要求，讓學生在創(chuàng)新基地得到了很好的培育發(fā)展。

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