王剛

摘 要：將虛擬仿真技術(shù)引入高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新趨勢(shì)。欽州學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國(guó)內(nèi)第一批陶瓷類省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，文章從特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍及管理體系建設(shè)等五方面闡述了陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路和具體做法，為陶瓷類實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化發(fā)展提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0097-03

Abstract： It is a new trend of experiment teaching reform to introduce virtual simulation technology into experiment teaching in higher education. The experiment teaching center of virtual simulation of ceramic art design in Qinzhou University is the first batch of experiment teaching center of ceramic provincial virtual simulation in China. In this paper， the construction of characteristic virtual simulation experiment resources， the teaching method of virtual simulation experiment， the method of virtual simulation experiment teaching are discussed. And the teaching evaluation system of virtual simulation experiment， the teaching staff of virtual simulation experiment and the construction of management system are also discussed. The reform ideas and concrete methods of virtual simulation experiment teaching of ceramic art design are discussed too. It provides a new way of thinking for the development of experimental teaching information of ceramics.

Keywords： ceramic art design； virtual simulation experiment teaching； practice and exploration

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)有關(guān)的基本知識(shí)，培養(yǎng)具有獨(dú)立制作陶藝的技術(shù)、技巧，結(jié)合現(xiàn)代時(shí)尚的觀念表現(xiàn)、運(yùn)用陶瓷材料的能力，同時(shí)能經(jīng)營(yíng)開(kāi)辦陶瓷工作室，系統(tǒng)、完整地掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)專業(yè)技能和較高專業(yè)修養(yǎng)。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)注重對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力。傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，校企合作難深入，實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模小、設(shè)備更新慢等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)材料浪費(fèi)嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用不熟練、陶瓷產(chǎn)品燒成率低等問(wèn)題。虛擬仿真教學(xué)可以很好地解決這些問(wèn)題，虛擬仿真教學(xué)是指借助虛擬仿真技術(shù)， 營(yíng)造虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，把知識(shí)產(chǎn)生的客觀現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，進(jìn)而講解和總結(jié)知識(shí)，促使學(xué)生感官獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，進(jìn)而提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車問(wèn)、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)”。[1]隨著虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)高等教育現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高的要求，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有了積極作用，將虛擬仿真技術(shù)引入高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新趨勢(shì)。[2]目前，國(guó)內(nèi)很多高校都已經(jīng)建立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，通過(guò)開(kāi)設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，這有助于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，打造高校教育信息化“云”環(huán)境；實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段多元化；有利于完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源統(tǒng)一管理；有助于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[3]

虛擬仿真教學(xué)是深化教育教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段、模式改革，推動(dòng)應(yīng)用型院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要突破口。欽州學(xué)院于2015年初開(kāi)始著手創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計(jì)（陶瓷）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，2016年“陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”獲批為廣西壯族自治區(qū)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，是國(guó)內(nèi)第一批陶瓷類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)以及虛擬仿真課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地適應(yīng)虛擬仿真教學(xué)，在虛擬仿真課程教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容的拓展、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面顯現(xiàn)出一些不足?！疤沾伤囆g(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)利用正在建設(shè)的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，就陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真教學(xué)模式進(jìn)行了必要的改革與探索。

一、特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)有效整合學(xué)校、相關(guān)科研單位、合作企業(yè)的資源，為學(xué)生提供真實(shí)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、產(chǎn)品生產(chǎn)視頻、虛擬仿真軟件等多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合；打破對(duì)實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)的限制，允許學(xué)生反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到熟悉工藝流程的目的；提供豐富的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。[4-5]

我院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向以欽州坭興陶為亮點(diǎn)，挖掘地域文化特色、傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極開(kāi)發(fā)建設(shè)特色虛擬仿真資源。欽州坭興陶是廣西北部灣地區(qū)一種傳統(tǒng)民間工藝，是中國(guó)四大名陶之一，國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有1300多年的歷史，是北部灣地區(qū)文化支柱產(chǎn)業(yè)，廣西的文化名片。中心圍繞北部灣地區(qū)特色優(yōu)勢(shì)民族文化產(chǎn)品“欽州坭興陶”的真實(shí)生產(chǎn)流程，通過(guò)校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)、科研成果的轉(zhuǎn)化等方法，開(kāi)發(fā)建設(shè)了坭興陶生產(chǎn)工藝流程仿真實(shí)驗(yàn)、練泥虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、坭興陶拉坯成型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、坭興陶雕刻虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、坭興陶窯變燒制虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、坭興陶打磨拋光虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、模具成型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等7項(xiàng)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拍攝制作了12門視頻課程，承擔(dān)了陶瓷模具、坭興陶雕刻工藝、坭興陶燒制打磨工藝實(shí)驗(yàn)、釉料裝飾實(shí)驗(yàn)等多門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生明晰了欽州坭興陶整個(gè)生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)陶瓷行業(yè)需求和陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，精簡(jiǎn)和突出核心課程、強(qiáng)化應(yīng)用性課程、擴(kuò)大專題性課程、增設(shè)實(shí)踐性課程，力求將“課程項(xiàng)目化、創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)化、作品產(chǎn)品化。融入應(yīng)用性和職業(yè)性，突出行業(yè)性和實(shí)踐性，構(gòu)建基于陶瓷企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的“三位一體”模式下陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：即“教室與生產(chǎn)場(chǎng)地合一”的學(xué)做合一基地、“學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)合一“的校企合一生產(chǎn)性基地，以及”教學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合一“的研發(fā)中心。[6]我院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系主要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生從陶瓷原料的加工開(kāi)始，根據(jù)其生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行泥料制備、成型操作、裝飾操作、燒成操作、打磨操作等全過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力。同時(shí)將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使二者真正融合，使學(xué)生獲得更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)。[7-8]

三、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法的探索

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向相結(jié)合的方法實(shí)施。陶瓷虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是以陶瓷行業(yè)實(shí)際工作崗位為背景，整個(gè)虛擬仿真的教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都緊緊圍繞職業(yè)崗位的核心能力。首先使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，依托虛擬仿真平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，教師在平臺(tái)上布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，安排陶瓷虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自主完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在線填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生獲得必備的新知識(shí)和基本技能。然后根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，包括先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)情況、模塊化課程的實(shí)施情況等，教師利用平臺(tái)發(fā)布真實(shí)的行業(yè)項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目資源庫(kù)查找往期相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，拓寬學(xué)習(xí)視野，對(duì)項(xiàng)目的要求及完成度有直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生按要求完成項(xiàng)目任務(wù)，將項(xiàng)目報(bào)告在線提交，教師審閱項(xiàng)目報(bào)告，提出評(píng)閱意見(jiàn)，將優(yōu)秀的項(xiàng)目成果提交到實(shí)踐項(xiàng)目資源庫(kù)，充實(shí)資源庫(kù)建設(shè)。此階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高職業(yè)綜合素養(yǎng)。

將陶瓷行業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的項(xiàng)目化。實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)不是以某一單門課程為實(shí)施對(duì)象，而是以系列模塊課程為整體的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生在完成系列模塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成多項(xiàng)完整的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的交互滲透。[9]

四、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

衡量陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的好壞需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更多的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)考勤為主，該評(píng)價(jià)方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)跟不上當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程而言，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是更側(cè)重于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的形成性評(píng)價(jià)體系，形成性評(píng)價(jià)以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“。

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，已構(gòu)建了基于評(píng)價(jià)指導(dǎo)、過(guò)程跟蹤、報(bào)告提交、考核記錄、信息反饋于一體的較為完整的形成性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。并且將陶瓷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生將作品產(chǎn)品化，使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，了解該實(shí)驗(yàn)在陶瓷行業(yè)中的位置，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)拓行業(yè)視野。

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)，包含虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)兩方面，虛實(shí)結(jié)合，貫穿于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等各個(gè)階段。更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，綜合考慮虛擬仿真環(huán)節(jié)與真實(shí)實(shí)踐表現(xiàn)，更具有客觀性。同時(shí)，學(xué)生也可利用中心平臺(tái)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

五、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍及管理體系建設(shè)

建立一支政治覺(jué)悟高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，是虛擬仿真中心建設(shè)、信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理順利開(kāi)展的必要條件，是陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效和可持續(xù)的運(yùn)行的有利保障。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的主要目的之一就是能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為達(dá)到這一目的，積極引進(jìn)、聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心專兼職教師，參與陶瓷虛擬仿真教學(xué)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)；同時(shí)也支持教師到企業(yè)、科研院所、政府等部門掛職鍛煉或見(jiàn)習(xí)實(shí)踐。

為適應(yīng)學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)的需要，推廣傳播地域民族文化，一方面積極支持實(shí)驗(yàn)教師出國(guó)訪學(xué)，培養(yǎng)雙語(yǔ)教師，為留學(xué)生開(kāi)設(shè)“坭興陶藝術(shù)”等多門雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程；另一方面，聘請(qǐng)國(guó)外知名陶藝教授講授實(shí)驗(yàn)課，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課程與國(guó)際接軌，開(kāi)闊了學(xué)生的國(guó)際視野，促進(jìn)了國(guó)際交流。

此外，經(jīng)常性地組織實(shí)驗(yàn)教師到陶瓷企業(yè)和公司調(diào)研交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理培訓(xùn)班等活動(dòng)，增加見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野，使更多教師，尤其是青年教師掌握了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法，提高了信息化管理水平，更好地適應(yīng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的要求。

近3年來(lái)，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以創(chuàng)建高水平學(xué)科專業(yè)為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍的能力建設(shè)為核心，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為主線，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍的管理體制和運(yùn)行機(jī)制為保證，組建了一支教學(xué)科研創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高、積極參加教學(xué)改革與科學(xué)研究、廣泛參與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐、勇于探索和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

完善的制度保障是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心高效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)院不斷完善陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理體系，建立和完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的機(jī)構(gòu)、師資、考核、安全、環(huán)境、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)使用、規(guī)劃等各種管理制度，為中心有序、高效、安全運(yùn)行提供制度保障。[10]

六、結(jié)束語(yǔ)

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，在教學(xué)上應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐特色，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，按照虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則，開(kāi)發(fā)了一系列陶瓷工藝特色虛擬仿真優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大大提高了學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以陶瓷行業(yè)內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目為載體，緊緊圍繞職業(yè)崗位的核心能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加系統(tǒng)、全面地掌握了實(shí)驗(yàn)技能，拓寬了學(xué)科視野，綜合實(shí)踐能力、信息化索養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高。[11-12]

中心的教學(xué)資源在不斷建設(shè)提升，師資力量在不斷壯大，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)正逐步達(dá)到具有擴(kuò)展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺(tái)，成為校企合作的橋梁、陶藝培訓(xùn)的紐帶和兄弟院校交流的平臺(tái)，并通過(guò)努力進(jìn)一步建設(shè)成為高水平、示范性、輻射廣泛的綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型人才。[10]

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