高敏

新課堂下的“自主學(xué)習(xí)”，用教育家呂叔湘的話來(lái)解釋，那就是“老師給學(xué)生一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開門、翻箱子，到處去找東西”。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而如今的課堂學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，所以教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，小學(xué)生的自主性較差，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師也要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)中利用多媒體課件、生動(dòng)的故事等創(chuàng)設(shè)各種情境，把學(xué)生的注意力都集中過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如：在教學(xué)過(guò)程中教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、操作、觀察等方式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)，并將各項(xiàng)結(jié)果進(jìn)行比較、討論、合作、總結(jié)。在教學(xué)中老師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。

三、持之以恒、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)蓄的資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！别B(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要有持之以恒的態(tài)度。我們教師也要做好及時(shí)的落實(shí)、關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一位老師說(shuō)：“把思的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把學(xué)的過(guò)程讓給學(xué)生，把辨的空間留給學(xué)生，把評(píng)的權(quán)利交給學(xué)生”。

總之，在教育的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)造思、講、學(xué)、辨、評(píng)的空間和機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。